人教版七年级上册《第十三课 *夏感(梁衡)》课件（共6套打包）

13 夏 感 梁衡 作者简介: 　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文 家、科普作家和政治家。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、 全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一” 工程等多种荣誉称号.1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自 由《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征 文 优秀 奖。主要著作有《新闻三部曲》(《没有新闻的角落》 《新闻绿叶的脉络》 《新闻原理的思考》 )、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《夏感与秋思》 、 《名山 大川感思录》、《人杰鬼雄》。 初读课文，整体感知： ①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？ (紧张、热烈 、急促) ②作者是从哪几个方面描写夏天景致的? (夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的律) ③课文表达了作者怎样的感情？ (热爱、赞美） 再读课文,感知文段内容 第一段:概述夏季总体特点. 第二段:写夏季的自然景象.(实写和虚写) 第三段:写夏天的色彩. 第四段:写夏天紧张的旋律. 第五段:表达作者对夏天的情感态度. 合作探究 １．首段和末段在文章中各起什么作用？ 　　　　． ２．在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？ 　　 3 、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 　 首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用．末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情 “……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 　　春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比） 　 ——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民． 品味语言： 文中多处运用比喻、拟人 的修辞手法。请同学在课文 中找出来，并作简要分析。 春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹贮满希望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。 仿句: 仿照下列句式,写一写“冬之色”. 仿照下列句式,写一写“冬之色”. 春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹贮满 望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。 仿句: ①冬之色为冷的白,冬之色为冷的白,孕 　　　　　　　　　　　育着新的生命力. ②冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标 　　　　　　志着事物的终极. 总结文章主题: 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 三、拓展延伸 比较阅读： 　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 　　 山亭夏日 　　 （唐）高骈 　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。 　水晶帘动微风起，满架蔷薇一香。 　　 　　这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画， 表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。 谢谢各位领导、各位老师莅临指导 $$ 四 季                                                                                                                                                                                                                            夏天悄悄地走了,大家还记得它吗? 说说你对夏天的感受…… 　　夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。让我们踏着夏的紧张、热情、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的旅行吧！ 梁 衡 梁衡，1946生，山西霍州人. 著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。有散文集《夏感与秋思》《只求新去处