第04课 （2）扬州慢（教案）-2020-2021学年高二语文随堂教学案（选择性必修下册）

《扬州慢》教案 【学习目标】 1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。 2掌握词中对比衬托等写作方法。 3.体味词中感慨今昔的“黍离之悲”及“清冷”的意境。 【学习重难点】 掌握词中对比写作方法。体味词中感慨今昔的“黍离之悲”。 【教学过程】 一、课前预习 （一）姜夔 姜夔(1155-1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今属江西)人,南宋文学家、音乐家。一生屡试不中,布衣终生,以清客身份周游四方。擅长写词,词风漬空拔,遺丽典雅立意幽远。词多为记游、咏物、感叹身世飘零与情场失意之作,但也有暗寓国家分裂、江河异变之感慨寄寓忧国伤时之作。姜夔喜欢自创新曲,本篇《扬州慢》即其自度曲之。 主要作品:诗《昔游诗十五首》《姑苏怀古》,词《扬州慢(淮左名都)》《永遇乐(云隔迷楼)》等。 （二）题目解说 “扬州慢”,词牌名。写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。慢,即慢词,是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。 （三）写作背景 宋高宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三年(129)金兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,扬州被洗劫一空。绍兴三十一年(1161),金主完颜亮又大举南下,十万铁骑破扬州,大肆掳掠,“横尸二十里”,破坏极其惨重。时隔十五年之后,词人经过扬州时仍然是满目疮痍、“荠麦青青”。词人追怀丧乱,感慨今昔,写下了这篇名作,表达了深沉的“黍离之悲”。 二、学习过程 任务一 诵读诗歌 解读小序 任务设计 1、学生自读，注意 ①要字正句顺，把握感情基调、语气、语速、节奏。 小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调,你找到这句了吗? “千岩老人以为有《黍离》之悲也”一个“悲”字,奠定了本诗悲切伤感的感情基调。语速要缓慢、绵长,语调要低沉、悲吟。 ②诵读时要注意音节的停顿。如“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等 ③有的句子开头用一字领起,稍作停顿, 而后面的字连读，且第一个字比为去声。称“一字逗”,要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后”的“自”；“纵豆蔻词工”的“纵”；“念桥边红药”的“念”等。 2、读小序，思考小序交代哪些内容，起什么作用？ 内容：交代了时间(淳熙丙申至日),地点(维扬,即扬州