用对立统一的观点看成问题（共28张PPT）

用对立统一的观点看问题 教法与学法 说课流程 教学过程 教材分析 地位、目标、 重点、难点 教学反思 学情分析 地位和作用 本课在了解了矛盾是事物发展的源泉和动力的基础上，引导学生进一掌握主次矛盾、矛盾主次方面的含义、地位及关系，得出我们看问题要做到具体问题具体分析的结论。这一框所讲的矛盾分析法是认识事物的根本方法，第三单元矛盾分析法不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关键，也为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法。 一、教材分析 教学目标 知识目标 识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义；理解：主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理、坚持具体问题具体分析。 初步具备在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，坚持两点论和重点论的统一，对具体问题进行具体分析的能力。 情感、态度价值观 能力目标 坚持运用矛盾的分析方法，正确认识、处理身边事件以及正确认识国家形势、理解支持我国的各项大政方针。 教学重难点 教学重点： 主次矛盾与矛盾主次方面辩证关系原理； 矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。 理论依据：矛盾分析法是认识事物的根本方法 教学难点： 主次矛盾和矛盾的主次方面的区分 理论依据：这部分知识较抽象，学生有一定难度 ，因此把这部分确定为教学难点 学情分析： 第一，从认知水平来看，学生刚刚接触哲学，对哲学还没有深刻理解，所以，在教学中要把握好分寸，利用动画，图片展示等多种方式为学生创设生动、直观的教学情景，增强课堂的趣味性。 第二，从身心特点来看，高二学生正处于青春发育时期，思维比较活跃，但容易偏激。所以通过本框澄清一些认识的偏差，树立正确的世界观，培养学生辩证思维能力。。 二、学情分析 三、说教法和学法 2、教法：直观演示法、情境教学法、启发讲授法，分析归纳法。创设情境，设疑引思，总结归纳。 3、学法：自主探究法，合作学习法，总结反思法。 探究学习，情境体验，感悟提升。 1、教具：多媒体及传统教具。 在辽沈战役中存在哪些矛盾？ 为什么把首攻地点选在锦州？ 四、教学过程：创设情境 导入新课 我军与沈阳之敌的矛盾 我军与长春之敌的矛盾 我军与锦州之敌的矛盾 （一）坚持两点论与重点论的统一 在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾