2020—2021学年高中化学苏教版选修化学反应原理教案-2.2 化学反应的方向和限度17-苏教版

化 学 反 应 原 理 化学平衡状态（第1课时） 专题二 第二单元 化学反应的方向和限度 化学平衡状态（第1课时） 一、教学背景 （一）课标要求 （1）通过实验认识化学反应限度。 （2）了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。 （二）教材分析 化学平衡状态是苏教版高中化学化学反应原理专题2第二单元第2课时。从教材编排体系来看，本课时是必修二化学反应限度知识的深化和发展：即从可逆反应有一定的限度认知水平，到化学平衡状态的特征和判断，为第三单元化学平衡移动做铺垫。 本课时实际将必修二和选修四的有关化学平衡知识进行整合，所以在初中阶段和高一必修一的课程中均没有涉及，是新课程改革后首次在高一阶段学习的全新知识点。其目的是让学生认识到很多化学反应都是有一定限度的，让学生掌握化学平衡的建立及特征，为化学平衡常数、外界条件对化学平衡的影响等相关知识的学习进行知识储备，也为后续课程溶液中的离子反应学习打下知识基础。 （三）学情分析 学生的认知发展分析：学生在初中阶段、高一必修1中已学过一些可逆反应，如：二氧化碳和水反应、氯气和水反应、工业上合成氨反应等。而经过高一一个多学期的学习，很多学生已经具备科学探究的方法和思路。这些无疑为本节课的学习打下了较好的基础。 学生的认知障碍点分析：化学平衡的建立是一个微观的、动态的过程，看不见摸不着，且目前没有呈现这一微观过程的教学素材，因此需要学生具备较高的抽象思维能力。由于高一学生认知能力、思维能力还相对较弱，建立平衡观念有一定的难度。 二、教学目标 根据新课程标准要求，结合学生学情分析，确定本节课的教学目标如下： 1． 知识和技能目标 （1）能说出可逆反应的概念及特点，会准确判断可逆反应。 （2）认识可逆反应存在一定的限度。 （3）能说出化学平衡状态的定义及特点，并能绘制化学平衡建立的图像。 （4）能对化学平衡状态进行简单判断。 2.过程和方法目标 通过对可逆反应相关实验的探究，培养学生科学探究的一般方法和思路，提高学生分析问题、解决问题及实验创新的能力。通过对数据和图像的分析处理，培养学生严谨细致的科学态度。 3. 情感、态度和价值观目标 通过实验探究活动，使学生体验到科学探究的艰辛以及成功后的喜悦。通过交流和讨论，培养学生团结合作的意识以及实事求是的质疑精神。 三、教学重难点 学习重点：可逆反应的概念及判断，化学平衡状态的理解及判