2021届高考语文 作文写作指导：不负君望 向光前行（附文题详解及范文展示）

高考作文写作指导：不负君望 向光前行 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 丽江市华坪女子高级中学校长，华坪县儿童福利院院长。张桂梅老师扎根边疆教育一线40余年，默默耕耘、无私奉献，为了改变贫困地区女孩失学辍学现状，推动创建了一所免费招收贫困女生的高中，2008年建校以来已帮助1800多位女孩走出大山走进大学，用知识改变贫困山区女孩命运，用教育阻断贫困代际传递。近日，张老师在《人民日报》撰文《传承红色基因，培育时代新人》，提出“让学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光”，引发广泛讨论。 请结合材料内容，以“光明中学学生xxx”的名义给张桂梅老师写一封信，要体现你的认识与思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 命题方向 人文底蕴：人文情怀 科学精神：理性思维 学会学习：乐学善学 责任担当：社会责任 国家认同 审题 限制性 1.真实情境的限制。作文材料由两部分内容组成，一是对张桂梅老师的事迹介绍，默默耕耘、无私奉献，用知识改变贫困山区女孩命运，用教育阻断贫困代际传递，是命题人对张桂梅老师的高度评价。一是张老师《传承红色基因，培育时代新人》一文中“让学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光”的话引发了广泛讨论，再一次表现了张老师无私奉献的精神。考生当立足材料审题立意。 2.典型任务的限制。任务中含有三种意识：一是身份意识，以“光明中学学生xxx”的名义写信；二是对象意识，“给张桂梅老师写一封信”，写作时心中要有对象，称呼要得当，语言要得体；三是主题意识，写作要体现自己对张桂梅老师的“认识与思考”，如要做什么样的时代青年，如何去做。 3.价值判断的限制。题目引导考生学习张桂梅老师的奉献精神，做“远方有灯、脚下有路、眼前有光”时代青年。“让学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光”这句话回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，与“社会主义核心价值观”和“中国学生核心素养”相吻合，考生的写作必须和主流价值观保持一致。 开放性 1.立意角度开放。材料中“让学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光”一句关系到作文的立意。“远方有灯”既可以指青年要有追求、理想、目标，也可以指青年要有责任、担当，还可以指青年要有精神、信仰；“脚下有路”指青年努力的方向和付诸的行动；“眼前有光”指青年要心中有热情。这句话告诉考生要做一个有追求、有理想、有责任、有担当、有勇气、有激情的人。只要扣住这几个关键字词，抓住它们之间的关系，可选择的立意是多样的。 2.联想思考开放。考生可以从材料“远方有灯、脚下有路、眼前有光”三个角度出发，展开联想和思考，结合时代、联系自身，表达对张桂梅老师的赞美和学习，探讨立志做有为青年的决心；也可以写传承红色基因如责任、担当、勇气、激情等；还可以写自己读完材料之后的感悟，写张桂梅老师其人其事对自己的影响。 3.文体是自由的。考生可以感性抒写自己远方的灯、脚下的路、眼前的光，写成记叙文；也可以理性思考怎样成为“远方有灯、脚下有路、眼前有光”的时代青年，写成议论文。 解题 这是一道任务驱动型材料作文题，主要考查考生的价值观。材料共四句话，第一句写张桂梅被授予“时代楷模”；第二句说其身份；第三句写其具体事迹，是她被评为“时代楷模”的原因；第四句写张桂梅老师对学生的期许，体现了她的教育初衷。此作文题凸显“立德树人”的命题核心，考生需要准确理解张桂梅老师的精神内涵，并结合时代、联系自身，表达对张老师这句话的深度思考，写出对做什么样的青年，怎样做这样的青年的思考。 参考立意 切题立意： 1.心向星光，立志笃行。 2.明灯引前路，青年做栋梁。 3.以先辈为灯，做时代新人。 4.承师之期许，走脚下之路。  …… 偏题立意： 1.最美的教育者。（只谈楷模精神，不谈作为学生该如何认识和学习楷模精神，偏离题意） 2.守文化本真，赴传承之路。（忽略任务，与材料内容不符） 3.用知识传递希望。（审题不明，偏离题目核心） 4.教育之灯，发光发亮。（大谈教育意义，偏离材料核心） …… 下水文 不负君望 向光前行 一考生 敬爱的张老师： 您好！我是光明中学一名将您作为榜样的高中生。读了《人民日报》发表的文章，有感于您“让学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光”的教育理念。作为学生，我定不辜负您对当代青年的期许，我将不负君望，向光前行。 德国哲学家雅斯贝尔斯说“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，您正如这句名言描述的一般，以自己的默默耕耘、无私奉献，不仅让您教的孩子们受益，也以另一种形式教育着更多的青年。您不仅是春风化雨的良师，更是践行时代使命、坚守奉献的楷模。 张老师，您正如远方的明灯，为我照亮无私奉献的前路。 您扎根边疆四十余年，帮助1800多位女孩走出大山迈入大