诗歌第二单元 [略读]《也许——葬歌》《一个小农家的暮》《秋歌——给暖暖》《妈妈》（学案）-【成才之路】2020-2021学年高中新课程语文同步学习指导（人教版中国现代诗歌欣赏选修）

现行旧教材·高中新课程学习指导 4. “川江号子”是较为常见的题材,容易写成一种应景的咏物诗。 这首 诗着眼于内心感受,描写了号子和船夫给人们带来的心灵震动。 诗中主要有两类意象 意象类别 意象例证 描写角度 听觉意象 “呼号” “ 回 声” “ 吆 喝” “长啸” 通过描写号子来正面描写 船夫 视觉意象 “悬岩” “ 漩 涡” “ 木 船” “桨”“云”“树”“野庙” 侧面烘托号子 表达效果:这两类意象交汇在一起,给人以视听的双重震撼 课堂训练 1. D　 美不胜收:意思是美好的东西很多,一时看不过来;应接不暇:原形 容景物繁多,目不暇接,后来形容人太多或事务繁杂,接待应付不过 来,还可形容花的种类繁多看也看不过来。 殚精竭虑:形容用尽精力、 费尽心思;呕心沥血:比喻穷思苦索、费尽心血。 多形容为事业、工作、 文艺创作等用心的艰苦。 不言而喻:指不用说就可以明白。 形容道理 很浅显;毋庸置疑:事实明显或理由充分,不必怀疑,根本就没有怀疑 的余地。 泥沙俱下:泥土和沙子一起随河水流下来,比喻人或事物不 论好坏都一齐显现出来;鱼目混珠:拿鱼眼睛冒充珍珠。 比喻用假的 冒充真的。 故选 D。 2. A　 根据前面语句可知,作品完美地诠释了“ 如切如磋,如琢如磨” 的 创作品质。 故选 A。 3. A　 B 项,“经过执着的信念和坚忍的意志” 搭配不当。 “ 全都是” 不如 双重否定“无一不是”表达得有力度,缺少“ 上乘之作”,排除 C、D。 故 选 A。 4. A　 通感。 5. D　 “被点燃”后“无处归依”陷于迷惘。 6. 绿草　 花朵 7. 以诗人为代表的青年　 青年 8. 总的来说,第二节与第一节形成明显的并列与相互对应的关系,但是 第二节在主题上更深了一步,由大自然春天的绚烂转向了生命春天的 迷惑和痛苦。 这种痛苦正是一种现代自我意识的体现。 第二单元　 挚情的呼唤 【精读】　 贺新郎 课前预习 1. zī　 huán　 zhù 2. (1)兹:此　 (2)前番:前次　 (3)书语:信中的话语 (4)算:点数,掂量　 (5)霜重:霜厚　 (6)如许:如此 进入课堂 1. 答:(1)“挥手从兹去”借用李白《送友人》 中的“挥手自兹去” 一句,更 改一字,点明惜别的题旨。 (2)“更那堪凄然相向,苦情重诉” 化用柳永《 雨霖铃》 中的“ 多情自古 伤离别,更那堪,冷落清秋节”几句,写出了夫妻(情人) 离别时痛苦的 感情。 2. 答:这两句是对杨开慧的刻画描写。 杨开慧当时上有老母需要照顾, 下有婴儿需要抚养,革命工作又不能放下,丈夫又要为国事冒着风险 远行,心里怎能不充满悲伤和担心呢? 但她却“ 热泪欲零还住”,表现 了她以革命事业为重的坚强性格。 3. 答:(1)这里的“病”,不是疾病的意思,而是指人内心怀有极为不畅的 思想感情。 (2)这句话抒发了作者与爱妻难舍难分、肝肠寸断的思想感情,既有对 妻子的爱怜和理解,也有孤身一人闯荡天涯时对国家和个人命运的忧 虑,更有坚持奋斗、抛家舍业时对爱妻的愧疚和隐痛。 所有这些纠缠 在一起,让作者内心产生了强烈的难以承受的痛苦,所以用了“病”字。 (3)作者使用了反问句,抒情效果强烈,把人的痛苦与“ 天” 的无觉做 了对比,强调了自己内心的痛苦更重。 4. 答:描写了送别途中的景色,头顶半天残月,脚踏遍地清霜,穿过凄清 的横塘,并肩踽踽行进在东门外大路上。 用苍凉的景色衬托出分别时 凄苦的心境。 课堂训练 1. A　 第一处,“事半功倍”:形容花费的气力小,收到的成效大。 “ 事倍 功半”:形容花费的气力大,收到的成效小。 根据文中论及“ 语言释放 智慧与力量”往往能达到的效果,应选择“ 事半功倍”。 第二处,“ 无懈 可击”:指没有一处弱点可以让人攻击。 形容说话办事等十分严密,找 不到漏洞。 “天衣无缝”:比喻事物完美自然,没有破绽。 “ 在事实和 逻辑层面”应选择“ 无懈可击”。 第三处,“ 巧舌如簧”:舌头灵巧得像 乐器里的簧片一样,形容能说会道善于狡辩。 “ 巧言令色”:指用花言 巧语和谄媚伪善的面目讨好别人。 根据文中“ 投机者” “ 说出来的话 自然无法令人信服”,应选择“巧舌如簧”。 第四处,“ 夸夸其谈”:说话 或写文章浮夸、不切实际。 “ 夸大其词”:说话或写文章措词夸张,超 过事实。 根据文中“强调善用语言” “更不是否定行动的力量,落实的 价值”,应选择“夸夸其谈”。 根据分析,A 项依次填入文中横线上的 成语全都恰当,符合题干要求。 故选 A。 2. C　 A 项,“往往容易造成误解、触发矛盾,甚至言不由衷、表意不明”, 递进失当,应改为“往往容易言不由衷、表意不明,甚至造成误解、触发 矛盾”。 B 项,“忽视沟通的艺术,轻视语言的力量”,语序不当。 根据