第三单元自主赏析《阁夜》(学案)-【成才之路】2020-2021学年高中新课程语文同步学习指导(人教版中国古代诗歌散文选修)

2021-02-14
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资源信息

学段 高中
学科 语文
教材版本 -
年级 -
章节 阁夜 杜甫
类型 学案
知识点 -
使用场景 同步教学
学年 2021-2022
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 ZIP
文件大小 2.72 MB
发布时间 2021-02-14
更新时间 2023-04-09
作者 河北万卷文化有限公司
品牌系列 成才之路·高中新教材同步学习指导
审核时间 2021-02-14
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来源 学科网

内容正文:

语文(选修·中国古代诗歌散文欣赏 人教版) (2)①高  ②危险  ③端正 (3)①厌恶  ②满足  ③饱 (4)①说起,谈到  ②说  ③言语  ④字  ⑤记载,用文字表达  ⑥音 节助词 (5)①战争  ②兵器 (6)①知道,懂得  ②了解  ③管理,主持  ④通“智” 3. (1)动词活用作名词,春耕的人 (2)名词活用作动词,下雪 (3)动词的使动用法,使……破碎 4. 倒装句。 即“白鹭飞”“黄鹂啭” 进入课堂 1. 答:第一句写诗人山上静观所见,“ 空林烟火”,点明天气情况;一个 “迟” 字,不仅把阴雨天的炊烟写得真切传神,富于动感,而且透露了 诗人闲散安逸的心境。 颔联写自然景色,“漠漠水田”,视野苍茫;“ 阴 阴夏木”,意境幽深。 两种景象形声兼备,互相映衬,互相配合,把积雨 天气的辋川山野写得画意盎然。 2. 答:远处,星空低垂,原野辽阔无边;近处,明月朗照,江水汹涌奔流。 在这样广阔的背景下,一叶小舟显得更加孤单,诗人的形象也显得更 加渺小。 这样对比来看,更使诗人感慨不已。 3. 答:在这春耕的大好时光,山人倍感欢欣,人们各司其职,都乐在其中, 感到其乐无穷。 这种“乐”也反映了诗人欢快的心情。 4. 答:“千岩老人以为有《黍离》之悲也。”全词的主旨就是抒发对扬州昔 日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思。 5. 答:词人“解鞍少驻初程”,进入扬州城中,看到了青青的荠麦、毁坏的 城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药,听到了 寒气中传来的凄清的号角声。 一个“ 空城”,营造出了凄清的氛围,结 住上阕,领起下阕,实为全词词眼。 6. 答:以气候上的转变突出词人此时的孤寂之感:风雪声打断了他的思 乡之梦,令他更加想念故园的宁静、祥和。 “ 故园无此声”,卒章显志, 直接表达了对故园的眷恋。 课堂训练 1. A  “诘”应读“ jié”。 2. A  相,这里偏指一方,指代人。 3. A 4. B  B 项为拟人,其余都化用了杜牧的诗句,为用典。 5. A  应是“由近及远,由上及下”。 6. C  拟人。 7. B  有“词中之圣”之称的是姜夔,苏轼开豪放词派的先河,与辛弃疾 并称“苏辛”。 8. 这两个意象表现了诗人的境况和情怀:像江岸细草一样渺小,像江中 孤舟一样寂寞。 9. 前一层写孤舟夜泊河岸的图景;后一层抒发自伤漂泊之情。 10. 岸上有细草微风,江上只有一叶孤舟,依岸而宿,就舟而居。 遥望原 野,远处天与地似乎相接了,天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。 大 江之中,江水浩浩荡荡东流,一轮明月映照在江水中,随着江水的流 动而浮荡着。 这是诗人“旅夜”所见所感。 岸上星垂,舟前月涌,用“星垂”来描写原野的广阔,用“ 月涌” 来形容 大江的东流,形象而细致地描绘了江上的夜景。 唯有在广阔的原野 上,才可感到“星垂”;唯其“星垂”,才能见出原野的广阔。 而大江中 有“月涌”,才能反映出江水的流动;也只因江水的流动,才能感到 “月涌”。 “星垂”“月涌”是以细腻称阔大的手法,描绘了一个宏阔非 凡、宁静孤寂的江边夜景。 第三单元  因声求气  吟咏诗韵 赏析示例  将进酒 课前预习 1. qiānɡ  cén  zhuàn  zì  xuè  ɡū  qiú 2. “沽”通“酤”,买 3. (一) (1)①暂且  ②连词,况且  ③副词,将要  ④连词,相当于“又” ⑤副词,相当于“尚且” (2)①连词,相当于“和”  ②介词,相当于“ 给”   ③动词,相当于“ 结 交”  ④介词,相当于“跟”  ⑤动词,相当于“赞许” (二) (1)①请,愿  ②拿  ③想要,打算  ④扶持  ⑤将要  ⑥将领 ⑦调养 (2)①值得  ②充足  ③脚  ④丰足  ⑤足够  ⑥满足 4. (1)得意 古义:此处是指有兴致的时候 今义:是指称心如意,感到非常满意{ (2)寂寞 古义:被世人冷落 今义:孤单冷清{ 5. (1)为动用法,为……而悲 (2)名词活用作动词,鸣钟击鼓作乐,吃喝 (3)名词活用作动词,举行宴会 (4)名词活用作动词,唱歌 6. (1)省略句。 “天上来”前省略了介词“于” (2)省略句。 “平乐”前省略了介词“于” (3)宾语前置句,即“为何” 进入课堂 1. 答:黄河源远流长,落差极大,如从天而降,一泻千里,东入大海。 作者 运用夸张手法,把读者引到波涛汹涌的黄河边,让读者在观赏黄河壮 观景象的同时,领略隐藏在诗句中的人生观———人生得意须尽欢。 上 句写大河之来,势不可挡;下句写大河之去,势不可回。 一涨一落,形 成舒卷往复的咏叹韵律。 2. 答:开篇的这组长句既有比喻———以黄河水一去不返喻人生易逝,又 有反衬———以黄河的伟大、永恒反衬生命的渺小脆弱。 这个开端可谓 悲感至极,

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