湘教版九年级政治全册第三单元第二节：教育振兴民族教案+课件+同步练习（13份）

第二节 教育振兴民族 教学目标： 1、  情感、态度、价值观：感受教育在综合国力的形成中的基础地位；体会我国面临的发达国家教育方面占优势的压力；增强自身的责任感和使命感，提高自身素质，树立终身学习的观念。 2、  能力：通过分析教育是如何改变一个人的命运，影响一个国家和民族的；探究我国教育的现状，学会分析我国教育与发达国家、地区间的差距。 3、  知识：了解教育的重要性；认识到我国与发达国家在教育上的差距；认识到科技是第一生产力，教育是发展科技和培养人才的基础。 教学重点难点 重点：了解教育是一种力量；认识到我国教育的严峻形势；增强自身的责任感和使命感，提高自身素质。 难点：面对发达国家在教育上的优势压力，如何增强自身的责任感与使命感，并落实到实际行动。  第一课时 教学内容：教育是一种力量 一、导入： 1、介绍“台湾知识分子倡导的新读书主义”案例：再累也要读书，再忙也要读书，再穷也要买书······ 2、同时结合教材引言部分材料：美国前总统克林顿出的题目。 问：（1）为什么台湾新读书主义如此倡导？总统如是说？ （2）知识和书籍带给我们什么？ 通过共同的探讨，引出话题：知识是开启未来大门的钥匙，知识的获得靠教育，百年大计，教育为本，教育是基础，教育是一种改变我们生活、振兴民族的伟大力量。 二、指导学生预习课文P52—54 （一）我来思考：为什么生活中会发生这么大的变化？ （归纳）：科学技术的不断发展对人类生活、社会进步所起的作用，科技发展是实现中华民族伟大复兴的关键，教育是基础，是改变人们生活的一种力量。 （二）七嘴八舌：出示培根的名言“知识就是力量 ”、阅读教材P56阅读空间狮子和羚羊要竞争必须“学会奔跑”寓意深刻，对人而言，教育更是一种力量。 （三）畅所欲言：教育往往还能改变一个人的命运。 引用身边的事例及教材事例来说明。 设想：一个人不接受教育将会是怎样的？ （四）澄清误解：对于上述问题的回答，学生可能会提出质疑：比尔*盖茨不是大学多没毕业吗？指出接受教育的途径是多样的。从比尔*盖茨引出“知识经济”。 （五）澄清误解：对于上述问题的回答，学生可能会提出质疑：比尔*盖茨不是大学多没毕业吗？指出接受教育的途径是多样的。从比尔*盖茨引出“知识经济”。 三、检查预习效果 四、教师点拨 1、教育是一种力量： 狮子——＞学会奔跑——＞靠奔跑获得猎物 羚羊——＞学会奔跑——＞靠奔跑求的生存 人———＞掌握知识——＞靠知识求的发展 学会奔跑、掌握知识的过程就是接受教育的过程。教育给予了狮子和羚羊生存的能力，教育也给予了人生存发展的知识。教育是一种力量。培根名言要修改——知识就是力量，教育也是力量。 2、教育能改变一个人的命运。 教育是一种力量，对一个人而言，教育不仅给予人以知识，还能给以人良好的心理、给人以健康的人格、给人以健全的品质给人以健壮的体魄。有了这些一个人就可以在自己的人生道路上创造出辉煌灿烂的业绩，在人类社会的发展中作出杰出的贡献。所以，教育能改变一个人的命运。<讲述：一根稻草的故事> 3、教育是一个国家和民族发展的根本。 教育是一种力量，对一个国家和民族而言，教育能促进国家和民族的科技发展、经济繁荣、社会进步。〈战后日本经济高速增长的秘密：在于战后日本教育的发展——义务教育年限的延长和高等教育大众化〉 4、当今世界各国如何应对？ 当今世界各国都把教育纳入了国家社会发展规划之中，实行了义务教育制度，实施了科教兴国战略。〈例如：丹麦、瑞典、挪威、冰岛、芬兰〉 五、巩固练习： 1、同学们都知道培根的名言“知识就是力量”，这句话是真理，但是，“教育就是力量”也同样经的起岁月的检验，这是因为 （ ） A、教育是培养人才和增强民族创新能力的基础 B、教育往往能改变一个人的命运 C、教育是促进科技发展、经济繁荣、社会进步的物质力量 D、教育能使我们取得更多的财富和权势 二、回答问题。 一位记者来到美丽的大草原，巧遇一位放牛娃。他们之间进行如下一段对话： 记 者：孩子，你放牛是为了什么？放牛娃：赚钱盖房子。 记 者：盖房子是为了什么？ 放牛娃：结婚生儿子。 记 者：那你儿子将来干什么呢？ 放牛娃：放牛啊！ 记 者：……？ 思考：记者和放牛娃的对话给了你什么启示？ 从这段对话中我们可以发现，由于没有受到良好的教育，贫困地区的人们陷入了一代又一代的贫困循环怪圈，因此我们应该珍惜受教育的机会，依法接受义务教育。 探究园地 三 阅读感悟 教育的力量 教育使人更像人，否则就是野兽，至少也是野蛮人。 人都得受教育，就像汽车得装上方向盘才能控制方向。 。 给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带