高中化学选修四化学反应原理教案-2.2 化学反应的方向和限度16-苏教版

化学反应的方向教学设计 一、教学目标 1、教材分析 “化学反应的方向”选自苏教版《化学反应原理》专题二第二单元“化学反应的方向和限度”。本专题教学内容包括三个方面：化学反应速率、方向与限度。速率和限度在《化学2》中有所涉及，课程标准对于“化学反应的方向”的要求是：能用焓变和熵变说明化学反应的方向。教材从学生已有的知识和生活经验出发，分三个层次就化学反应的方向进行了介绍。第一，以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓判据；第二，以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向——熵判据；第三，用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都不是全面的要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。“化学反应的方向”承接专题一“化学反应中的热效应”，铺垫本专题下一单元“化学平衡的移动”，因此本节内容在《化学反应原理》中起着承上启下的作用。 2、学情分析 高二学生已有一定的生活经验和化学知识，这些有助于学生对化学反应方向的认识进行概括整合。另外《化学2》和《化学反应原理》中有关化学反应热效应的内容也有助于学生从焓变的角度理解、判断反应的方向。高二学生已初步具备一定的分析问题与设计方案来进行科学探究的能力，能够较为顺利地完成从具体到抽象、从宏观到微观的思维转换过程。 3、化学学科核心素养培养目标 基于学科核心素养的教学应在构建结构化知识的基础上，以学科思维与实证意识为核心，指导科学实践与创新，培育化学学科核心素养。为此，笔者结合《普通高中化学课程标准（实验）》的教学要求确定本课的教学目标：（1）从宏观角度知道自然界的变化具有方向，迁移到微观化学反应也存在方向，从而形成自发反应的概念；（2）通过日常生活的具体现象，能说出抽象的熵的含义，会定性判断化学反应前后熵的变化情况，理解放热、熵增有利于反应自发进行；（3）通过实验探究、模型建立能初步利用焓变和熵变从定性角度说明化学反应进行的方向；（4）通过化学反应的方向在生活和生产中的应用，感受化学与社会的密切联系，培育科学精神和辩证思维，强化环境保护的意识。 二、教学实践 1、创设情境，引入课题 汽车尾气中的主要污染物是一氧化氮以及燃料不完全燃烧所产生的一氧化碳，它们是现代城市中的大气污染物，为了减轻大气污染，人们提出通过以下反应