1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时 教学设计【新教材】人教版（2019）高中生物必修二

孟德尔的豌豆杂交实验(一)（第二课时 教学设计） 学段：高中 学科：生物 年级：高一年级 章节：必修二第一章第一节 《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》第2课时 教学设计 一、教材分析 本节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“性状分离比的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。二、教材分析 二、教学目标 1、知识目标 （1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 （2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。 2、能力目标 （1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。 （2）通过课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 三、教学重难点 1、教学重点：对分离现象的解释；以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 2、教学难点：对分离现象的解释。 四、教学策略 为提高学生的生物核心素养，在整个教学过程中始终遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。采用“问题渐进探究”的教学模式引导学生对实验现象展开思考和讨论，在体验科学研究方法的同时也成功分析了孟德尔的科学研究方法（假说—演绎法）。 五、教学过程 【课件演示】 展示孟德尔研究所用到的豌豆的7对相对性状，同时向学生说明孟德尔为便于分析，只选取一对相对性状的遗传进行研究。 【课件演示】 孟德尔用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆的杂交实验过程及结果，并提出“正交”与“反交”的概念进行区分。 【提出问题】 为什么子一代都是高茎而没有矮茎？ 【课件演示】 展示孟德尔的第二次实验——子一代自交的