人教部编版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教案

《十一月四日风雨大作》教学设计 1、 激情导入： 同学们，刚才我们在影片中看到的那位浴血奋战、以一敌十的马上英雄是谁？(岳飞、曹操······) 他就是我们今天的主角：陆游。想不想更进一步地了解他？（想）那么请看屏幕： 陆游：南宋爱国诗人、词人。他一生坚持抗金，但却为权贵所嫉，被排挤出朝廷。罢官后，闲居家乡山阴农村。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。 今天我们就来学习他的一首诗《十一月四日风雨大作》。 首先我们来明确这节课的学习目标：出示学习目标，学生齐读。 2、 初读诗歌，读准节奏、重音。 1、请同学们自读诗歌，拿起手中的笔，完成“自主学习”中的三个问题。 （学生学习时，教师巡视指导，重点指导第二个问题。） 2、交流明确： （1）谁愿意第一个朗读这首诗？谁来评价一下？谁再来读一遍？（学生评价的同时，教师也做一下点评。）为了更好地掌握诗歌的朗诵节奏，老师补充了有关古诗划分节奏的知识点，请看：古诗一般按音节兼顾意义来划分节奏的。 四言诗句：按音节或节奏可划分为“二二”。 如：蒹(jiān)葭(jiā)∕苍苍，白露∕为霜。 五言诗句：按意义可划为“二三”。 如：问女∕何所思，问女∕何所忆。 按节奏可划分为“二二一”，或“二一二”。 如：“大漠∕孤烟∕直，长河∕落日∕圆”， “故人∕具∕鸡黍，邀我∕至∕田家”。 七言古诗： 按意义可划为“四三”。 如：“黄四娘家∕花满蹊， 千朵万朵∕压枝低”。 按节奏可划分为“二二二一”或“二二一二”， 如：“沉舟∕侧畔∕千帆∕过， 病树∕前头∕万木∕春”。 人生∕自古∕谁∕无死， 留取∕丹心∕照∕汗青”。 （2）根据古诗的划分技巧，我们试着在书上来划分一下，谁愿意上来划一下？（同学们同意他的划法吗？）请同学们齐读这首诗。（不同意，就指导学生从意义上分析，如“风吹雨”中的“风”与“吹”要分开，主谓语要分开。） （3）我们按照诗中“比较传神的字眼或者关键的字”来决定这首诗的重音，请同学们说说