高中化学苏教版选修化学反应原理教案-3.3 盐类的水解

关于《盐类的水解》的教学设计 ( 教学目标设定 ) 盐的水解在生产、生活中有广泛的用途，如自来水的净化、烧碱去油污、泡沫灭火器灭火，铵态氮肥不能与草木灰混用，高考中盐类水解是一个必考点，也是一个难点。在教材中的位置处于:化学平衡、弱电解质的电离平衡之后，学生已熟悉平衡的建立、酸碱性的定义、强弱电解质的判断、强弱电解质的电离特点，通过盐类的水解学习，进一步巩固化学平衡。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征和考纲要求，制定如下教学目标： （1）知识目标：熟练掌握盐溶液的酸碱性的判断、盐水解的定义、本质、规律。 （2）能力目标：通过实验探究初步培养学生实验能力和分析问题、合作能力，解决实际问题、收集处理信息、语言表达等能力以及通过交流与讨论，初步培养学生运用知识的能力，培养学生归纳整理能力。 （3）情感目标：通过实验探究、使学生能独立的解题，得到成功的体验，激发学生学习兴趣。 ( 教学重点难度 ) 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：盐溶液才呈酸碱性的原因           难点：盐类水解的定义的生成     确定的依据：本节课为盐类水解的第一课时，吃透盐类水解的概念，对后续知识的学习有很大的影响。如盐溶液的酸碱性、水电离的氢离子或氢氧根离子浓度变化、离子浓度大小的判断等等。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： ( 教学方法建议 ) 1.  教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作： 基于本节课的特点， 应着重采用小组合作学习模式，实验验证法、问题解决式教法、课堂讨论法相结合的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生讨论、总结的基础上，在老师启发引导下，运用实验验证法、问题解决式教法、课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。对有疑问、有争议的现象用实验验证。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密