粤教版高中信息技术必修教案-4.1.4 剖析编制计算机程序解决问题的过程

编制计算机程序解决问题 一．教材分析 本节教版《信息技术基础》第四章第一节的第一部分。前面第三章已经学习了使用已有的软件对信息进行加工与表达,而本章学习的直接编写计算机程序解决问题方法也是信息处理的基本方法，是使用计算机处理问题的延续，使学生初步掌握用计算机程序解决问题的基本方法，通过本节内容的学习，学生可了解到计算机的工作都是在执行程序，计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机执行的每一个动作都是程序员预先设计的。认识计算机程序的工作过程与基本特征，也是下学期选修模块《算法与程序设计》一书的衔接部分。 二． 学情分析 这节课之前学生已学完了粤教版高中《信息技术基础》第一册前三章，从已有教学情况来看，零起点问题虽然已不存在，但同学们的计算机基本操作水平不一。而对于程序设计，因为初中没有学过，学生普遍知之甚少，有的甚至不知道程序为何物，知道的也水平有限，更缺乏与实际的联系。因此，我认为，这节课既是本章重点又是难点。考虑到学生的实际情况，难点的难度应有所降低，能认真把握好“让学生体验”、 “引发学习兴趣” 及 “启发他们探究”这几个“度”就行了。 三．教学目标 （1）知识与技能 初步掌握编制程序解决问题的过程 （2）过程与方法 通过大量的实际操作体验程序运行的过程并了解程序解决问题的过程。 （3）情感态度与价值观 ① 培养学生进一步学习程序设计的兴趣。 ② 培养他们用程序解决实际问题的意识，进一步提升他们的信息素养。 四．重难点分析 （1）教学重点： 帮助学生掌握用计算机程序解决问题的过程 （2）教学难点 ： 读懂计算机程序代码 五．教学准备 1. 教学课件、教学资源(加密解密小程序)等资源的准备； 2． VB环境调试、教室网络检查。 六、教学策略与手段 由于本节课安排在信息的加工与表达章节中，正是进一步培养学生加工与表达信息能力的最佳时机，因此，在教学中首先要创设情境，激发学生学习程序设计的兴趣。 1.一方面通过多媒体投影讲授、演示新课内容，另一方面让同学们利用网络环境，通过教学平台，在任务驱动模式下，开展探究学习，增强学习效果。 2.发挥学生的主体作用，增强他们学习的动力。另一方面，我走到学生中间加强个别辅导，缩小学生之间的个体差异。 3.和数学以及生活相联系，