沪科版高一化学下册-6.1.3 《影响动态平衡的因素》 教案
《影响动态平衡的因素》教学设计
学习者特征分析:
本节教材在本章中起着承上启下的作用，它是在影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上进行本节的教学，系统性较好，有利于启发学生思考，便于学生接受。
前面刚学习的浓度、压强、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本节的学习。了解勒夏特列原理
本节课的教学内容是人教版高中化学《选修4》 第二章 第三节 《化学平衡的影响因素》，当浓度、压强、温度等外界条件改变时，化学反应速率要发生改变，相应的化学平衡就有可能发生移动。
研究化学平衡的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使化学平衡向有利的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。
教材在充分肯定平衡移动原理的同时，也指出该原理的局限性，以教育学生在应用原理时，应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。
教材重视由实验引入教学，通过对实验现象的观察和分析，启发学生充分讨论，一方面提供理解知识所需的基础，另一方面又要留给学生广阔建构知识的空间，让他们针对具体情境采用恰当的策略，引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使化学平衡向正反应方向移动的结论。反之，则化学平衡向逆反应方向移动。在温度对化学平衡影响后，通过对实验现象的分析，师生共同归纳出平衡移动原理。压强对化学平衡的影响，教材中没有相应的实验，可通过压强和浓度的关系引导学生得出压强对化学平衡移动的影响。
3、情感态度与价值观：
程序设计选取的题目都是生活中遇到的例子，加强学生利用本学科解决日常生活中的问题的意识。
通过解决生活中的实笔法问题，体验成功的快乐。
重 点：建立化学平衡的概念；影响化学平衡移动的因素。
难 点：平衡移动原理的应用。
教学策略的选择
1、本节课堂教学采取的是实验探究与讨论归纳相结合的方法。对于影响化学平衡的条件，如果单纯采取理论讲解，学生会感到比较抽象，难以理解和接受。本节教材设计的实验，操作简单，现象明显，无污染，所以在实际教学中均改成了学生的探究实验，这样，通过学生亲自动手，观察实验现象，讨论归纳结论，揭示实验现象的本质，自主建构知识网络；而且，在实验探究出浓度、温度对化学平衡的影响后，学生较容易推导出压强、催化剂与平衡移动的关系，从而达到很好的课堂效果，并促使学生对化学产生浓厚的兴趣。另外，这样的教学设计，也是学生的创新思想得到很好的培养。
2、本课题是在教师指导下进行的课堂探究活动，为确保实验顺利进行，将全班学生分成两大组，四人一小组，使每位同学都能参与活动。以教材提供的探究实验为主，如果学生提出一些其他实验方案，经教师审查认可后，也可以进行实验。
教师活动：【引入新课】
本节课我们在学习了化学平衡状态、化学平衡移动的基础上，主要探究外界条件对化学平衡的影响。
【展示目标】
利用多媒体展示三维学习目标。
学生活动： 了解学生意图
设计意图：了解所要学习的内容，做到有的放矢。
教师活动： 
当一个可逆反应达到化学平衡状态后，如果改变浓度、压强、温度等反应条件，平衡状态是否会发生变化？如何变化呢？有什么规律？
学生活动： 创设学习情境，激发学生的求知欲。
设计意图：激活思维，让学生的主动学习有一个明确的目标指向。
教师活动：【探究活动1】
学生分组实验（分两大组，每一大组中四人一小组），探究浓度对化学平衡的影响，认真观察、记录现象，并相互讨论，解释现象。
第一组：[实验2-5]
实验目的：探究浓度改变对化学平衡的影响 