寒假作业（十八）-【我的假期我做主】2021年新教材高一语文寒假作业

　　人生像攀登一座山,而找寻出路,却是一种 学 习 的 过 程.我 们 应 当 在 这 过 程 中,学 习 稳 定、冷 静,学习如何从慌乱中找到生机.４８ 突 厥 派 他 们 的 柱 国 康 鞘 利 等 人 押 送 一 千 匹 马 到 李 渊 处 进 行 交 易,并 答 应 发 兵 送 李 渊 入 关,人 数 的 多 少 随 李 渊 定.丁 酉(十 八 日),李 渊 会 见 了 康 鞘 利 等 人,接 受 了 可 汗 的 书 信,礼 仪 容 止 都 极 为 恭 敬,赠 送 给 康 鞘 利 等 人 的 礼 物 也 很 丰 厚. 李 渊 挑 选 马 匹 中 的 良 马,只 买 了 其 中 的 一 半.义 士 们 请 求 用 自 己 的 私 钱 买 下 其 余 的 马 匹.李 渊 说:“胡 人 马 匹 多,但 是 贪 利,他 们 会 不 断 地 来,恐 怕 你 们 就 买 不 起 了.我 所 以 少 买 的 原 因 就 是 向 他 们 表 示 贫 穷,而 且 也 不 是 那 么 急 用. 我 应 当 替 你 们 付 钱,不 至 于 让 你 们 破 费.”康 鞘 利 返 回 北 方. 李 渊 命 令 刘 文 静 出 使 突 厥 请 求 发 兵, 他 私 下 对 刘 文 静 说:“胡 骑 进 入 中 国,是 黎 民 百 姓 的 大 害. 我 所 以 要 突 厥 人 发 兵, 是 怕 刘 武 周 勾 结 突 厥 一 起 成 为 边 境 上 的 祸 患. 另 外,胡 马 是 放 牧 饲 养 的,不 用 耗 费 草 料,我 只 是 要 借 突 厥 人 的 兵 马 以 壮 声 势,几 百 人 也 就 够 了,没 有 别 的 用 途.” 寒假作业(十八) １．B　B 项 与 原 文 中 破 折 号 都 为 解 释 说 明,A 项 引 出 总 括 性 的 说 明,C 项 转 换 话 题,D 项 话 语 中 断 或 间 隔. ２．(１)句中把以声音辨别紫禁城的季节 比 作 农 夫 通 过 田 野 自 然 的 变 化 区 分 时 间, 体现了比喻的相似性;(２)宫殿的人和农夫对对象的熟悉程度相似,紫禁城的节 气和自然的变化相似,从声音里辨认季节和数出他心里的日历相似. ３．(１)原文中“或许”是一种主观感受,增添了可能性.(２)原文中的“慢动作”凸显 了雨点降落的姿态,与空间 的 宏 大 有 关.(３)原 文 运 用 比 喻,将 雨 点 比 喻 成 伞 兵,生动形象. ４．(１)②“十分珍贵并稀少”改为“稀少并十分珍贵”.(２)④删除“适宜”或“理想”. (３)⑧“在􀆺􀆺时”改为“当􀆺􀆺时”.(４)⑨“成为􀆺􀆺首选”改为“成为􀆺􀆺首选 目标”. ５．(１)多数人认为传统节日对生活方式 还 有 影 响,但 对 传 统 节 日 的 起 源 和 含 义 只 是略知一二.(２)要重视传统节日,加大宣传力度. ６．B　对 诗 句 的 理 解 表 面 化,“永 夜 ”暗 示 诗 人 因 忧 虑 国 事 难 以 入 眠,因 而 感 觉 夜 长.根 据 注 释,“揽 貂 裘”喻 指 渴 望 为 国 效 力. ７．①与“永夜揽貂裘”构成对仗,合乎律诗颔联对仗的要求;②承接首联,通过描写 落叶纷飞的场景,具体 表 现 秋 天 凄 凉、萧 瑟 的 景 象,为 后 面 的 抒 情 营 造 氛 围; ③落叶纷飞的场景寓意时局动荡不定,由此引发作者强烈的报国之情. ８．C　本 题 综 合 考 查 鉴 赏 诗 歌 形 象、语 言 和 表 达 技 巧 的 能 力.C 项,“尾 联 紧 承 前 三 联,实 写 携 客 踏 雪 看 群 峰 的 场 景”理 解 错 误,前 三 联 是 实 写,最 后 一 联 是 虚 写, 虚 写 来 日 携 客 踏 雪 看 群 峰 的 场 景. ９．诗歌塑造了一个身处逆境却旷达、乐 观、昂 扬 傲 岸 的 诗 人 形 象.霜 后“争 出”的 峭拔山峰和凌霜盛开的菊花表现出诗人不畏政治风霜的风骨;“解带西风”的举 止和暮色中挺立的青松,则透射出自诗人 从 容 面 对 政 治 风 雨 的 潇 洒 和 从 容;尾 联遥想冬日重游,气象 恢 宏,群 山 银 装 素 裹、冰 清 玉 洁 之 态,仍 是 以 景 物 暗 喻 人品. １０．C　本 题 属 于 综 合 考 查 题,考 查 学 生 对 诗 句 的 理 解 能 力. 解 答 此 类 题 目,首 先 要审 题,即 明 确 题 干 的 要 求,然 后 要 注 意 了 解 诗 歌 的 创 作 背 景,参 看 注 释,逐 句 翻 译 诗 句,接 着 把 握 诗 歌 的 意 象,分 析 诗 歌 营 造 了 什 么 样 的 意 境,领 悟 作 者 表 达 了 怎 样 的 思 想 情 感,思 考 诗 歌