人教版高中地理（2019）必修第一册 第一章第三节地球的历史 教学设计

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图

导入

地球从诞生之初的一片荒芜到如今的生机盎然，自然环境发生了翻天覆地的变化。

梁龙，最容易辨认的恐龙之一，拥有巨大的体型、长长的颈部、尾巴和强壮的四肢，生活在1.5亿年前的北美洲西部，称雄地球上亿年，但现在只能通过化石骨架来认识它。

思考：1.身材这么庞大的动物，为什么没能在地球上持续生存下来呢？

　　2.今天的北美洲大平原还跟当初遍布梁龙时一样吗？

　　3.地球的自然环境发生过什么样的变化？

吸引学生的注意力，启发好奇心，带着兴趣进入课堂

一、化石和地质年代表

地球环境的演化过程就是地球的历史，而历史必须按照时间顺序来分析才有意义。

地球的历史有多长？科学家通过什么途径来了解地球的经历？

启发引导学生

一、化石和地质年代表

多媒体展示沉积岩形成过程示意图和常见化石图。地层是具有时间顺序的层状岩石，岩石中的沉积岩具有明显的层理结构。在不变动的情况下，先形成的在下，后沉积的在上，一层一层地铺到地表。所以，一般越靠上的地层越新，距今越近。在沉积岩形成过程中，有些生物的遗体或遗迹在沉积物中保留下来，形成化石，如骨骼化石、脚印化石、粪便化石、植物化石等。生命由低级向高级进化，所以，越古老的地层，含有越低级、越简单的化石。地层好比是记录地球历史的一本书，地层中的岩石和化石就像这本书中的文字。

多媒体展示图1.22，学生合作探究，回答下列问题。

1. 什么是地层？它的构造有什么特点？

2. 什么是化石？它怎样反映生物的进化？

　3. 地层与化石之间有什么关系？

培养学生读图能力和提炼知识的能力

同一时代地层往往含有相同或相似的化石，因此化石往往是比对不同地区地层顺序的重要依据。如在图1.23中，A、B两地有同一时代的地层，自上而下，A地第二层、第三层分别对应B地第一层、第二层。两地地层产生差异的原因有多种可能：地壳运动导致的隆起、凹陷；气候变迁导致海侵、海退；流水和风力的侵蚀等等。科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究，发现地球演化具有明显的阶段性，根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，将漫长的地球历史，按照宙、代、纪等时间单位，进行系统编年，这就是地质年代表。

多媒体展示图1.23，学生连线并思考下列问题。　

1.图中地层可分为几层？划分依据是什么？

2.A、B两地哪些地层在同一时代？为什么？

3.A、B两地同时代地层高度不一的原因可能是什么？

4.A、B两地含有不同时代地层的原因可能有哪些？

培养学生读图能力和提炼知识的能力

活  动

与

探  究

在地质年代表中，地球的历史被分成了大小不同的时间单位，宙的时间跨度最大，包括冥古宙、太古宙、元古宙和显生宙。宙分为不同的代，我们重点要知道显生宙划分为三个代——古生代、中生代和新生代。显生宙的代又分为不同的纪，古生代有6个纪、中生代和新生代各有3个纪。实际上，纪还可进一步划分为更小的单元世。

多媒体展示图1.24地质年代示意（a），引导学生思考下列问题。

1.纵坐标上的时间单位是多少？自下往上各个数字代表什么含义？

2.自下而上，表中化石反映生物发展具有什么特点？

3.宙、代、纪是如何划分的？时间跨度上有何差异？

4.显生宙跨越的时间最长吗？为什么越靠近现代时间划分越细？

培养学生读图能力和提炼知识的能力