湖南省益阳市益师艺术实验学校七年级历史上册《第3课 神奇的远古传说》教案

第3课 神奇的远古传说 一、课标内容 知道炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜的传说，了解传说与史实的区别。 二、教学目标[来源:学_科_网Z_X_X_K] 1、知识与能力 掌握炎帝、黄帝、蚩尤的传说；华夏族的形成；“人文初祖”黄帝、尧、舜的传说；禅让制 ①通过远古传说与真实史料的比较，使学生理解传说与史实的联系与区别，培养学生分析、比较的能力。 ②从了解华夏族的形成过程中，初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展过程的能力。 ③了解尧舜禹的“禅让”是原始时代一种民主推选部落联盟首领的制度。 2、过程与方法 ①通过有关炎帝、黄帝传说的教学，使学生感知炎帝、黄帝对中华文明做出的巨大贡献，积累对原始时代社会生活的认识，引导学生将黄帝的发明与前课出土文物进行印证，从而理解传说与史实的区别。 ②通过本课学习，使学生初步掌握比较法、情感体验法等学习方法。 三、重点难点 　 教学重点：夏族的形成以及炎帝、黄帝和蚩尤，尤其是“人文初祖”黄帝对中华文明的贡献 教学难点：如何让初一学生理解禅让制；传说与史实的联系和区别 四、教法学法　　 探究法、问题讨论法等 五、教学课时：1课时 六、教学过程 【新课导入】[来源:学科网ZXXK] 先给学生播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，引起学生学习的兴趣和探求问题的欲望。设疑：黄帝是我国古代传说中的一个人物，录像中的海内外华夏子孙为什么会祭奠他?我国古代还有哪些关于他的传说?让学生阅读课文第一目“炎帝、黄帝和蚩尤”，然后师生交互探究问题。 【新课教学】 一、炎帝、黄帝和蚩尤 1、三位杰出的部落首领[来源:Zxxk.Com] 问题设计：明确课题意义，通过由浅入深的问题调动学生的非智力因素，激发学习热情，带着情感进行学习。师生之间、学生与学生之间展开探讨。 教师提问：你听过有关炎帝、黄帝和蚩尤的哪些传说?通过学生的回答，教师从中可以知道学生对传说了解的程度。 然后教师提问：你认为谁对于中华文明的贡献最大?并组织学生相互讨论或辩论。 教师再提问：炎帝和黄帝同样是中华民族的祖先，为什么黄帝被认为是中华文明的“人文初祖”? 学生讨论回答后，教师点拨：首先，肯定炎帝、黄帝、蚩尤都为中华文明做出了巨大的贡献。如炎帝教民农耕，是农业生产的创始人，还给人们寻找治病的草药等；黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为