【新教材】第八单元《把握古今词义的联系与区别》教案—高一语文统编版必修上册

部编新版必修上册第八单元 《把握古今词义的联系与区别》教学设计 教学目标 语言建构与运用  准确理解词义，把握词语的用法；理解古今词义的联系；把握古今词义的区别。 思维发展与提升  在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。 审美鉴赏与创造  理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。 文化传承与理解  能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情。  教学重点  在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。 教学难点  理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。 一、探究一词多义 任务一：阅读下面文字完成文后的任务。 词义是有系统性的。一个词的多个意义(反映在词典中就是义项)之间是有联系的。什么是词义之间的内在联系呢?一个词的几个意义里面，一般总有一个是本义，其他的是引申义。本义是一个词最早的意义，一般来说，这就是由它的字形反映出来的意义。比和“行，甲骨文像两条相交的道路，可见“道路”是这个词的本义。引申义是由本义引申出来的。由“道路”引申出“行走”是很自然的。 ——王力等编著《古汉语常用字字典》 根据上文理解什么是引申义，以下是有关“节”和“同”字的句子分析词义，把后面的图示补充完整。 节 《说文):节,竹约也。” (1) 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。 (苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》) (2)盘根错节 (《后汉书.虞谢传》) (3)彼节者有间，而刀刃者无厚。 (庄子(旭丁解牛》) (4)清明时节雨纷纷。 (杜牧《清明》) (5)本图宦达，不骄名节。 (李密(《陈情表》) (6)钿头银篦去节碎。 (白居易(《琵琶行》) (1)本义;竹节 (2) (3) 引申义 (4) (5) (6) 问 《说文》:“问,讯也。” (1)既克,公问其故。 (《左传.庄公十年》) (2)伯牛有疾，子问之。 (《论语.雍也》) (3)燕王吊死问