[名校联盟]山东省胶南市理务关镇中心中学八年级语文教案：马说

23马说 教学目标： 一、导入和作者、文体介绍 1.导入 上课之前请同学们欣赏我国著名画家徐悲鸿的《六骏图》，在欣赏的时候请同学们说说关于马的成语（老马识途、千军万马、马到成功等）。图中的六匹马纵横驰骋、一跃千里，显得意气风发。而韩愈笔下马的命运却与之决然不同。它的命运怎么样呢？今天我们就一同去看看韩愈的《马说》。 2.作者和背景简介 　 韩愈,（768～824）字退之，唐代著名文学家、思想家。古文运动的倡导者，有“文起八代之衰”的美誉，明代人称他为“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，作品都收在《昌黎先生集》里。 早年怀才不遇，25岁中进士，三次上书宰相而不得志，辗转于地方幕府，而后入朝为官，为除弊政又两次被贬，深感当时无法施展自己的抱负和才能，出于愤世嫉俗，写下了《马说》。 3.文体简介 　 “是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代的杂文大体相似。“马说”即谈马、论马。 二、朗读 1、学生自读课文，通过字典读准下列字的字音 　 祗辱　 骈　 槽枥　 一食或尽粟一石　 食马者 　策 尤其注意“食”字的读音 2、学生齐声朗读课文。 要求：让学生想象自己就是韩愈，读准字音，读出节奏,读出感情。 三、疏通文意 1.根据注释练习笔译。 （1）全班分成三个小组利用注释分别对三段进行翻译。不懂的可以举手请求老师作答。 （2）教师根据巡堂情况进行归纳讲解。 （3）学生对照注释进一步修改。 2.学生完成下列练习。 （1）一食或尽粟一石 吃 食之不能尽其才 通“饲“，饲养[来源:学科网] （2）执策而临之 马鞭 策之不以其道 鞭打，驱使 （3）其真无马也 难道，表反问 其真不知马也 大概，表推测 鸣之而不能通其意 代词，指千里马 四、理解课文中心（逐段读并讨论） 1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ －－世有伯乐，然后有千里马。 2．千里马的才能为何被埋没？直接原因是什么？其根本原因是什么？ 　　－－食不饱，力不足，才美不外见。 　　－－食马者不知其能千里而食也。