华东师大版语文高一下学期《八声甘州(对潇潇暮雨洒江天)》教案

八声甘州 · 教学目标： · 运用已经学习过的词学常识分析网络信息，初步树立正确的词学观念 · 深入体味《八声甘州》和《水龙吟》的词人情志 · 掌握通过涵咏意象来掌握词作情感的读词方法，为后阶段的词作学习打下基础 · 教学过程设计 · 导入 （出示PPT）一位理科生在他的博客里发布一个“排行榜”，就激起了网友填词创作的热情，似乎大家都瞬间变成了才华横溢的词人。这是怎么回事呢？原来呀，这位网友闲极无聊，利用计算机统计出了《全宋词》中出现频率最高的一百个词汇，还依照他们的出现频率为他们编了号。于是只要你报出一连串数字，依照这个“排行榜”就可以立刻变出一首“词”来。今天老师就用自己的手机号，来填一首词。 从同学们的反应来看，这个“宋词密码”似乎确实挺有趣的，短短几秒钟，一首婉约词信手捏来。难怪网友要大呼“让科技小清新来得更猛烈些吧！”我们也顺应网友的呼声，来个三班之词吧？ 看来不是所有的数字组合都跟老师的手机号一样那么有文艺气息啊！在座的同学都是学习过好几首词作的高中生了， 就你们对词之一文学样式的理解、对比刚刚老师用手机号和日期随手捏来的词作，你怎么看网友所说的“技术宅尽破宋词密码”？ （学生发言），不错，看来同学们已经具备了一定的读词常识了，姑且不论这所谓的“词”是否符合词的音乐特性：平仄协和，这样简单地连词成句，而没有作者的情感志趣，根本是空有词形而不具有词魂。“尽破宋词密码”一说不攻自破。 · 主体过程 教师引导行为 学生行为预设 “诗者缘情”，被称为“诗余”的词也是如此。“情”（志）是诗词的灵魂，可是中国传统美学主张的是“乐而不淫、哀而不伤”的内敛之妙，导致诗词都不常直抒胸臆，而是借助客观物象来含蓄地寄托自己的所思所感，这种被赋予作者主观情志的客观物体，我们称之为？ 不错，诗词以含蓄内敛为妙，给我们同学掌握词情词旨造成了不小的困难，既然如此，我们这节课就希望以上周学习过的柳永的《八声甘州》和辛弃疾的《水龙吟》为依托，涵咏意象，真正帮助大家掌握破解宋词的密码！不知道大家有没有按照要求，把这两首已经学习过的词作背诵出来？ 同学背诵得很好，借着吟诵的感情，我们回顾一下这两首词分别表现了词人什么样的情感呢？ 不错，柳词婉约缠绵，表达的是个人的羁旅之愁和儿女情长；辛词沉郁，表达的是匡扶社稷的宏图大志。两首词作表现的是截然不同的词人情怀。这样的迥异的情怀词人分别通过