上海牛津版（五四学制）科学六年级上册 2.2 生物的多样性 课件

单元视角下的教学设计 —以《比较同种生物间的异同》一课为例 My First Template 钟启泉教授： “ 核心素养——课程标准(学科素养/跨学科素养)——单元设计——课时计划”是环环相扣的教师教育活动的基本环节。 同种生物间的差异 本课主要内容 绘制和解释直方图 生物的多样性 《比较同种生物间的异同》 My First Template 单元视角下的教学设计 强调结构化，流畅直方图教学过程 重视发展性，挖掘直方图教学的价值 关注大观念，明确数学引入直方图的意义 My First Template 方案择 核心内容：直方图 单元视角下 PK 一、关注大观念，明确数学引入直方图的意义 同种生物不同特征分析 同种生物之间存在差异 引入直方图表示差异 常规单一课时 大观念：生物多样性 重点1：认识生物多样性 比较同种生物间的差异”（以人为例） 生物的多样性 直方图是表示生物多样性的一种表达方法 方案择 二、强调结构化，流畅直方图教学过程 常规单一课时 重点2：在整理、统计数据过程中，认识直方图的作用，初步学会直方图的绘制和解释 以“班级身高差异统计分析”为主线 难点：编制简单的直方图来显示生物间差异的分布 方案择 二、强调结构化，流畅直方图教学过程 常规单一课时 教学环节 单课时备课设计 单元视角下设计 一、认识直方图 （班级身高为例） 读图掌握直方图所表达的信息。 阅读分析直方图，从直方图中寻找信息，回答问题。 观察直方图，与数据列表形式进行比较，了解直方图的特点。 联系实际，了解直方图的作用。 方案择 二、强调结构化，流畅直方图教学过程 常规单一课时 教学环节 单课时备课设计 单元视角下设计 二、绘制直方图 （以指距为例） 收集原始数据 测量、填写  整理、统计数据 人工统计最大值、最小值 决定组距、组数 人工数人头，列频数分布表       绘制直方图   收集原始数据 测量（操作图示）、填写 整理、统计数据 测量（操作图示）、填写 问卷星网页统计数据 同时进行人工统计的传统方法（同常规） 出示问卷星网页统计数据，核对，并进行信息技术应用说明。 分步展示、说明如何绘制直方图。提出绘制直方图任务和要求。 分步展示，绘制直方图 方案择 二、强调结构化，流畅直方图教学过程 常规单一课时 教学环节 单课时备课设计 单元视角下设计 三、总结