第一单元 写作　学习扩写（精品课件）-2020-2021学年级九年级下册初三语文【课时A计划】部编版（安徽专用）

写作　学习扩写 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 文题展示 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 扩写是一种扩充、拓展型的写作形式,即通过合理的想象将短小的原作加以扩展、补充,使内容更加丰富,景物更加鲜活,情节更加具体,人物更加丰满,继而形成较长的文章。扩写本文时,应该注意以下几个问题。 1.审清材料,确定中心。首先,应认真阅读所给材料,确定中心。面对乡下人送的土块,重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时的不同心态。狐偃从中看到希望,并以一句话点醒了重耳,使重耳重新坚定了长远的目标,而且有了精神支柱。所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望,而这也是重耳态度转变的原因。 写作提纲 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 2.围绕中心,找准扩写点。可以结合中心,抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写,即“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:‘这是上天赏赐的土地呀!’重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上”这处内容。 3.发挥想象,丰富情节。可突出卫国人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节,加重狐偃劝说重耳的重要性,渲染重耳幡然醒悟的心理活动,使中心更明确、突出。在遵循原文段体裁的前提下,运用多种方法塑造人物形象。同时,要注意忠于原作,人称、人物形象和语气应与原作一致,情节要在合理范围内进行想象和再创造,段落之间要有过渡,增添的情节和细节要和原作协调。同时要做到详略得当,切忌旁枝末节大于故事主干。 写作提纲 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 【名师点评】 文章以“向土地跪拜”为中心事件,依次展开情节,突出了重耳对土地的敬畏,中心明确,重点突出。文章描写恰当,想象合理。作者发挥丰富的想象,运用恰当的动作、语言、神态、心理等描写方法,生动地展现了人物的性格特点,丰满了人物形象。 范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 【名师点评】 这是一篇优秀的扩写文。作者准确把握了原材料中的人物形象和中心思想,扩写时在情节设置上遵循原作,通过语言描写、动作描写、神态描写等多种方法,生动形象地写出了公子重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向,使人物形象更加丰满和典型。 范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 【名师点评】 构思精巧,情节曲折。文章围绕“重耳逃亡”展开故事情节,通过卫国受辱、农人与土两件事不断制造矛盾冲突,推动故事情节发展,读来引人入胜。 语言生动,描写细腻。作者的想象力很丰富,文中对农人的外貌描写和心理刻画极为生动传神。此外,综合运用多种表达方式,增强了文章的表现力。   范文赏析 写作 文题展示 -- 写作提纲 范文赏析 例文一: 例　文 简　析 向土地跪拜 春秋时期,晋公子重耳逃亡时,由于过于匆忙,没有带足够的盘缠。他们一行经过一路颠簸,终于来到卫国境内。卫文公看到重耳落魄的样子,竟然一时糊涂,没有好好招待他们。重耳一行钱财、食物都没有得到补给,于是只好继续前行。 这天,他们一行走到了卫国的五鹿,又累又饿的重耳终于忍不住了,他放下架子向一个农夫乞讨:“敢问大伯,能给我们一些吃的吗?”试想,一个普通农民又有多少粮食去施舍给重耳等几十个人呢?只见那个农夫抬起头看了看他们,低声说了点什么,然后弯下身从地上拾起土块,递给重耳:“拿去,吃吧!” 饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天,他气愤地举起鞭子要抽打农夫。狐偃见状,赶忙阻止重耳。狐偃是谁?他是春秋时期晋国的大臣,重耳的舅舅。狐偃从小陪伴教导重耳,使他养成了良好的性格和品质,学到了很多治理国家的知识。后来,重耳能在短短五年内让晋国在诸侯国中重新树立威信,狐偃功不可没。 →卫文公目光短浅,缺乏远见。不懂得“雪中送炭”的道理。 →运用语言描写,丰富故事情节。 →介绍狐偃对重耳人生成长的重要影响。 　　只听狐偃说道:“这是上天赏赐的土地呀!说明我