第5课 第4节 说“一”不“二”——避免歧义 课件—2020年秋高中语文人教版选修语言文字应用

语　文 语言文字应用 新课标导学 第五课 言之有“理” 第四节　说“一”不“二”——避免歧义 单 元 概 述 1 因事悟理 2 双基要点 3 课堂训练 4 提能作业 因 事 悟 理 1．引子中的语言材料说明了什么道理？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 答：本节引子通过猜谜语说明了在同一语言材料中，同时具有两种意义的理解，这就是语言现象中的歧义。 2．什么叫歧义？歧义的性质是什么？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 答：(1)歧义就是一个句子有两个意思，或者说跟原来句子要表达的意思相比，“多”出了一个意思。 (2)歧义的性质有以下四点： ①歧义是指同一形式的语言符号、序列可能表达不同意义的现象。 ②歧义以语言符号、序列的同形为前提条件。 ③歧义与语义的模糊性质和笼统性质都不同。 ④歧义在理解上有难易程度上的区别。 双 基 要 点 1．“歧义”与“模糊”“笼统”的区别是什么？ (1)“歧义”与“模糊”。 ①模糊：语言的意义都有模糊性，一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。 ②歧义：同形语句可以同时具有两个意义。 ③歧义在言语交际中可以通过一定手段来消除，而模糊则始终是模糊的。 (2)“歧义”与“笼统”。 笼统：来源于语言的概括性，是对同类事物进行抽象概括而产生的。 示例：“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的，它不能表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。 (3)“有歧义”与“辨歧义”。 有歧义：“咬死了猎人的狗”有歧义，一是动宾关系(猎人的狗被咬死了)，二是偏正关系(把猎人咬死了的那条狗)，歧义较明显。 辨歧义：“饺子包好了”也可以有两种解释，一是指饺子制作好了，二是指用别的什么东西把饺子(比如速冻后的饺子)包裹起来了。由于第二种解释出现得比较少，而且是由细微的词义差别造成的，所以