高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律4-苏教版

《基因的自由组合定律》教学设计 摘要：基因自由组定律是减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合的结果。通过对两对相对性状遗传实验现象的分析、判断、推理、探究等活动，使学生理解基因自由组定律的实质，并学会以用定律解决相关问题，帮助学生形成透过现象分析本质的思想。 关键词：基因的自由组合定律 减数第一次分裂 1．教材分析 苏教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第三章第二节“基因的自由组合定律”的内容，由两对相对性状的遗传实验、遗传分析图解、测交实验的验证、基因的自由组合定律的实质及其在理论上和实践上应用等五部分组成。基因自由组合定律的实质是难点，重点是要学会分析两对、多对相对性状的遗传现象。基因的自由组合定律与减数分裂过程密切相关，是基因的分离定律的延伸和拓展，秉承了基因的分离定研究的思想和方法，它为后面学习遗传育种和《性别决定和伴性遗传》等作好了铺垫。引导学生学会科学探究的思想和方法，培养分析和解决问题的能力及创新精神，形成科学态度和科学价值观。 2．教学目标： 2．1知识目标 说出孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果；用遗传图解分析基因自由组合的实验现象及原因。尝试探究基因的自由组合定律的实质，学会通过测交实验验证并解释实验结果。 2．2 能力目标 在尝试用基因观点解释二对相对性状遗传表现的过程中，接受科学方法的训练，提升科学探究能力，结合对自由组合现象的理论解释，并根据测交实验数据演绎推理的过程，培养学生抽象思维能力。 2．3 情感态度与价值观目标 学会科学家严谨的实验方法和思维过程，体验科学家坚持不懈和科学研究的精神，培养勇于探索与创新的意识。 3．教学过程 3．1 复习减数分裂，提出核心概念 教师发放印有减数分裂过程部分图的讲义，并标出含有AaBb两对等位基因分别位于两对同源染色体的精原细胞，让学生绘出减数分裂过程图示。要求学生在绘制减数分裂过程，特别关注两对等位基因。教师投影展示几位学生绘制的过程图，让学生观察比较不同的同学绘制的图的差异，并说明原因。 设计意图：减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，导致产生的精子的基因型有差异，让学生知道由于非同源染色体的自由组合导致非同源染色上的非等位基因自由组合。这是基因的自由组合定律的实质，既是复习也是基因分离定律的拓展，更是本节课的难点，为本节课的教学作好铺垫。