高中生物必修二教案-3.1.1基因的分离定律2-苏教版

3.1基因的分离定律（第一课时） 【教学目标】 1.知识目标：举例说明基因与性状的关系并辨别相对性状；说出孟德尔的选材原因和实验方法并描述孟德尔实验过程中的操作要点；。 2.能力目标：通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行思考、解释和推理；运用数学知识对性状分离结果做出解释，并使用小球模拟性状分离比的实验。 3.情感态度与价值观目标：通过对孟德尔的生平介绍，认同孟德尔善于观察、刻苦钻研、锲而不舍的科学精神；通过对一对相对性状的遗传实验的学习，形成敢于质疑、勤于实践以及严谨求实的科学态度。 【教学重点】 1.阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象，理解基因分离定律的实质 2.体会科学研究的一般过程 【教学难点】 对基因分离定律实质的理解 【教学过程】 教师行为 预设学生行为 设计意图 （一） 课堂 导入 1.热身小游戏： 游戏1：请大家双手手指交叉，看看自己在最上面的大拇指是左手还是右手。左手在上的同学请举手，右手在上的同学请举手。 游戏2：请大家竖起自己的大拇指，看看大拇指能否向后弯曲。能弯曲的同学举手，不能弯曲的举手。 2.这些形态特征、生理特性，我们就称之为性状。那对于同一生物来说，同一种性状，有的左手在上，有的右手在上，有的能弯曲有的不能，这些不同的表现类型，我们称之为相对性状。 3.除了游戏中涉及的两个例子外，还有很多相对性状。比如：PPT展示。还有单双眼皮、卷发直发。这是去年5月，老师拍的一盆七彩杜鹃开花，大家可以找到其中的相对性状吗？ 4.我们知道，这些性状的表现都与遗传有关，比如妈妈是卷发，你也是卷发。但是有时候我们也会发现，有的父母都是双眼皮，但孩子却是单眼皮。所以，遗传究竟是怎么回事呢？有没有什么规律呢？ 跟随老师的口令一起做游戏 回忆初中知识，理解性状和相对性状的概念 观看幻灯片 学生回答：红花和白花 思考 通过游戏活动和图片展示引起学生注意、激发学生学习兴趣，使其快速投入课堂氛围中 （二） 新课 推进 一、孟德尔生平介绍 1.教师介绍孟德尔生平故事：人类对于遗传的研究可以追溯到19世纪以前，包括像亚里士多德和柏拉图都对遗传现象做出过解释。但是说到对遗传规律的研究，必须要提孟德尔。孟德尔在遗传学上的地位绝不亚于牛顿在力学上的地位。孟德尔出身在一个园艺师家庭，大学之