第四单元 家乡文化（下）2020-2021学年高一语文单元作文素材梳理（统编版必修上册）

★第三单元 家乡文化(下) 主题导读：（一）【精准解读】 （2） 【平语近人】 （3） 【硬核素材】 （4） 【瞄准高考】 （5） 【时评荟萃】 【瞄准高考】 （二）【2020届广州市普通高中毕业班综合测试（一）】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 多国高中学生参加的“文化之旅·魅力中国”游学活动即将结束。中国学生文佳作为小组代表将在活动分享会上发言，为此，他采访了小组的几位成员。 欧洲的欧文说，他印象最深的是敦煌。在莫高窟的壁画和彩塑中，他看到了多种文化的影子，不禁感叹不同文化的汇聚交融成就了独具魅力的敦煌文化。 美洲的珍妮说，最让她震撼的是北京故宫。她看到了宏伟的皇家建筑、珍贵的中国文物，还碰巧参观了由几家世界知名博物馆联合推出的“灵感中国”特展，她惊奇地发现，中国元素正成为世界时尚艺术的流行素材和灵感来源。 非洲的西塞说，与中国同龄人一起生活是他最好的体验。打篮球，练武术，喝可乐，品中餐……共同的爱好、新奇的感受让大家成了好朋友。 请结合材料内容和自己的体验，以文佳的名义写一篇发言稿，表达你对文化交流发展的认识与思考。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题 1.真实情境。材料提供的真实情境是，多国高中学生参加了“文化之旅·魅力中国”游学活动，参观了敦煌莫高窟、北京故宫等文化景点，游学过程中一起生活，打篮球，练武术，喝可乐，品中餐等；活动结束前举行游学活动分享会。考生构思时必须置身材料限定的情境，综合参加游学活动的欧文、珍妮和西塞等多国学生的游学体验，分享自己对文化交流发展的认识与思考。 2.典型任务。考生要以小组代表中国学生“文佳”的身份撰写发言稿，写作对象是参加的“文化之旅·魅力中国”游学活动的多国高中学生，发言主题是在认识和感悟中国文化，发掘中国文化的魅力的基础上表达对文化交流发展的认识与思考。考生写作时要有身份意识、对象意识、交流意识。 3.立意角度。材料本身具有发散性，含有多个思维角度。从欧文的感叹中，可以解读出文化的魅力来自于不同文化的汇聚交融，可以解读出中国以开放的胸襟积极吸纳外来文化，融会各种文化，使中国文化更具魅力的魄力。从珍妮的震撼中，可以解读出中国在文化方面的输出，即中国文化走向世界的过程；也可以解读出世界各国积极从中国文化中寻找灵感，丰富创新本国文化的做法；还可以解读出世界时尚艺术通过与中国古老艺术对话，从中国古老艺术中汲取素材和灵感，在丰富自身的同时也让中国古老艺术焕发生机。从西塞的体验中，可以解读出“文化之旅”能让外国学生认识和喜欢中国文化；也可以解读出文化交流能增进感情，加深不同国家人与人之间的团结和友爱之情。将三个人的话综合起来，又可以得出更多的立意角度。 4.论证构思。考生可以立足材料，扣住敦煌、故宫、武术、中餐等中国文化元素进行阐发，谈自己对文化交流发展的认识与思考；也可以在材料的基础上展开联想，选取长城、泰山、秦始皇陵兵马俑、唐三彩、青花瓷、苏绣、京剧等谈对文化交流与发展的认识与思考。只要能扣住多国高中学生“文化之旅·魅力中国”游学活动，谈自己对文化交流发展的认识与思考即可。 解题 本题属于“限定情境＋限定身份＋限定文体”的任务驱动型作文，重点考查考生对文化交流发展的认识与思考。材料立足中国，放眼世界，紧扣“文化的传承与理解”，培养考生的文化自信。综合欧文、珍妮、西塞的话，不难发现，命题人强调的是文化在交流、碰撞与融会中得到创新、发展与繁荣的过程，各国也要积极吸纳他国文化的精华，促进本国文化的发展和世界文化的繁荣。高中生要具有开放的胸怀，积极吸纳不同文化，提升文化认识，促进文化发展。 考生构思时必须完成身份替代，设想自己就是游学团中的中国学生文佳，在完成采访之后，综合各国团友的游学体验和对我国文化的认识，紧扣“文化交流发展”，写一篇总结性的发言稿进行分享。写作时，既要体现主人翁的身份，又要放眼世界，站在公允的立场，保持理性的态度，以中国文化为例，来分享对不同文化交流与发展的认识与思考。另外要注意发言稿的格式，要有观众感，态度诚恳，语言得体。 参考立意 1.文化无国界，交流促发展。 2.文化需交流，互鉴促繁荣。 3.要以开阔的胸襟促进文化的交流发展。 4.交流碰撞，美美与共。 5.文化交流既要走出去，也要请进来。 6.从世界优秀文化中寻找灵感，促进本国文化发展。 7.文化交流缔结国际友谊，促进世界和平发展。 偏题立意： 1.魅力中国。（偏题，立意宽泛，未扣“对文化交流发展的认识与思考”） 2.中国文化源远流长。（偏题，偏重到中国文化的古老上，不能紧扣“文化交流发展”） 3.中国文化就是好。（偏题，偏到中国文化的“好”上，不能紧扣“文化交流发展”） 【满分作文】 交流碰撞，美美与共 朋友们，大家好！ “有朋自远方来，