专题08 唯物史观视角下—中国近现代教育-2021年高考历史二轮复习强化课件

唯物史观视角下 ——中国近现代教育问题 团子历史工作室 教育从古至今都是非常重要的一个话题，古今中外关于教育的故事、教育家林林总总举不胜数。同时，教育对于社会、国家、民族的前途意义重大。那么，我们应该如何去看待教育问题、分析教育问题呢？ * 之经济基础与上层建筑原理 中国近现代教育 * 经济基础是在一定社会阶段生产力决定的生产关系的总和，其内 核是物质资料的生产与交换，外在表现形式是“生产关系的总和构成 社会的经济结构”。所谓的上层建筑便是，建立在每一个社会历史发 展阶段经济基础之上的“法的设施和政治设施以及宗教的、哲学的和 其他的观念形式”。 ——《马恩选集》 上层建筑 经济基础 政治 法律 宗教 哲学、教育······ ①强化经济基础的决定作用； ②上层建筑中各因素相互影响； 认知： 一、经济基础与上层建筑的相互关系 总而言之，在加深对唯物史观理解的基础上，我们要学会借助“唯物史观”分析问题、解决问题。 * （一）强化经济基础的决定作用 考点：1952年院系调整 思维路径：历史现象→设问要求→分析判断 历史现象：1952年的院系调整，并以天津大学为例，说明这次院系调整的主要内容，即综合型大学转变多科性工业大学。 （2014·天津高考·9）1952年我国高校进行院系调整，如调整后的天津大学下设土木建筑、电信、机械等7个工程系，20个专业和13个专修科，从综合型大学转变为多科性工业大学。这种调整主要是为了(　　) A．促进国民经济的恢复 B．培养经济建设专门人才 C．提升国民的科技素养 D．推动天津经济建设发展 B 49年-52年 注意指代，片面 唯物史观：院系调整属于教育政策，属于上层建筑范畴，其转变很大程度上是服务于经济建设。因此，我们可以指向经济的选项，再做进一步分析。 一、经济基础与上层建筑的相互关系 结合我国工业化建设的实际需求，以及即将开展的一五计划，可以判断这种调整是服务于经济的， * 院系调整的政治含义：削弱欧美教育传统，引进苏联教育模式 （1952年前后）凯洛夫《教育学》以及大量苏联高校和中专 学校的教材被引进中国，1950年创办的中国人民大学和1951年创 办的哈尔滨工业大学成为仿效苏联教育的样板,从培养目标、学制、 专业设置到教学计划、教学大纲、教学方法、组织机构和师资培 训全部依照苏联经验,随后苏式教育的影响在全国扩展。 ——《筚路维艰——中国社会主义路径的五次选择》 分析材料中影响院系调整的因素？ 一个典型的事例是,在遗传学领域对米丘林学派的追捧和对摩尔根学派 的打压。北京农业大学校长乐天字从苏联学习回国后,无情打压中国的“摩 尔根遗传学派”,迫使北京农业大学青年遗传学家李景均于1950年3月出走 美国。1955年,遗传学家胡先骕也受到政治批判,他的新著《植物分类学简 编》被全部销毁。 ——谈家桢《我期盼着中国的腾飞》 （二）上层建筑中各因素相互影响 一、经济基础与上层建筑的相互关系 而1952年院系调整，不仅仅是反映经济问题，它还受到其它因素的影响，下面我们一起来看一则材料。从材料我们明显可以看到，这一时期中国的大学教育明显受到苏联影响，“苏式教育”。如何让苏联模式进入大学呢？院系调整是一个很好的契机。而这种对苏式教育的学习，明显带有一定的盲目性。我们通过一则材料来分析看一下。同学们概括一下，这则材料的特点 * （2017·海南高考·9）清末举行的一次科举特科考试，论题为“《大戴礼》（即汉代戴德所编辑整理的《礼记》）‘保，保其身体；傅，傅其德义；师，导之教训’与近世各国学校体育、德育、智育同义论”，要求论证中国传统教育与西方教育同义。这反映了 A．近代教育体制已经确立 B．中体西用治国理念的推行 C．朝廷借科举倡导回归国学 D．西方教育思想成为主流 服务于清王朝的封建统治 （二）上层建筑中各因素相互影响 B 一、经济基础与上层建筑的相互关系 解析：“清末” 清政府的统治；清政府组织的考试 “科举考试” 我们对C选项是做过分析的，“同义”是表明两者是相同或相近的，这并不能表明就是一种回归国学，反而可以看出清政府某种程度上对新学的认同。故C选项是片面的。 * 启示： ①教育近代化是历史发展的潮流； ②上层建筑的各种要素相互影响，特别要关注政治因素，政治制度、政权性质等。 趁热打铁 （2019·江苏高考·6）清末，江苏某师范学校的校歌唱道：“经义治事，安定（北宋教育家胡安定）遗风，体用贵兼通。旧学沉沦，新知潮涌，两端执乎中。”歌词体现的理念是(　　) A．全面复兴旧学 B．排斥西方新学