4.4 《力学单位制》— 【新教材】人教版（2019）高中物理必修第一册教学设计

第4章 运动和力的关系 第4节 力学单位制 安徽省临泉第一中学 郭雪鹏 1、 教学内容分析 《力学单位制》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“机械运动与相互作用”主题下的内容，课程标准的要求为：“知道国际单位制中的力学单位。了解单位制在物理学中的重要意义。” 教材以为什么同一物理量可能采用不同单位来计量的问题引发学生对单位制的思考，结合学生熟悉的速度和加速度的定义介绍基本量、基本单位、导出单位、单位制等概念，通过介绍国际单位制，帮助学生形成对单位制系统全面的认识，最后通过例题来示范对单位的规范使用。 2、 学情分析 学生已经熟悉速度、加速度等物理量的单位，对很多物理量的单位，如牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等更多的是感性认识，对这些单位的了解能帮助学生更好的掌握本节内容。通过物理量的定义，学生了解各物理量的单位存在关系，例如加速度的单位可由速度单位和时间单位导出，这些认知对有助于学生理解基本单位和导出单位，把握基本单位和导出单位的关系，有助于学生形成对单位全面、清晰的认识。学生经历初中的学习，在使用单位进行运算和表达形成了习惯，经过本节的学习后要使用更加便捷的表达方式，需要教师进行引导。 3、 教学目标 1.学生了解单位制的含义，知道力学中质量(m)、长度(l)、时间(t)以及它们的基本单位千克(kg)、米(m)、秒(s). 2.学生知道力学中除长度、质量和时间以外的物理量的单位都是根据物理量之间的关系从基本单位中推导出来的导出单位。 3.学生知道国际单位制，能够根据物理量的定义或者物理关系来推导其他物理量的单位，能够认识到统一单位的重要性和必要性，了解单位制能促进世界科技、文化交流。 4.学生了解单位制在物理学中的重要意义，能在运算过程中规范使用物理单位。 4、 教学重难点 教学重点：基本单位和导出单位 教学难点：根据物理量关系推导物理量单位 教学方法：讲授法、实验探究法、启发式教学 5、 教学过程 (1) 新课引入 情境：根据《学生课桌椅功能尺寸及技术要求》(标准号GB/T 3976-2014)，学生课桌共分0号、1号…、10号共11种.甲、乙两名同学测量“1号”课桌面的高度，测量结果分别是76和760.乙同学认为甲同学测量的结果不正确。 问题：如何评价两名同学的测量结果？ 生：两名同学的测量结果只有数值，缺少物理量单位，