历史：第15课 三国鼎立 课件（11份）（华东师大版 七上）

中国历史七年级上册 三、教学方法 四、过程设计 一、教材分析 二、教学目标 《三国鼎立》是《中国历史》七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》的第一课。主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，起着承上启下的历史作用。本课为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础。 教材呈现出内容丰富、信息量大、但对历史事件之间的内在联系分析不足的特点。 教材分析 教学目标 知识与能力： 了解三国鼎立局面形成的基本史实，培养学生辩证地评价历史人物的能力。 过程与方法： 通过创设情景、自主探究、讲故事、分析讨论等方式，调动学生学习积极性，让学生真正成为学习的主人。 情感、态度、价值观： 通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛苦，培养渴望统一、热爱和平的情感。 重点、难点 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此我将其确定为本课的重点。 难点：曹操在官渡、赤壁一胜一败的原因分析；辩证地评价曹操。 这两个问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有一定困难，因此我将其作为难点讲解。 情境导引，自主学习， 师生互动，合作探究。 教学方法 过程设计 1.情景导入 4. 思考练习 2.自主探究 3.梳理板书 滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。 1.情景导入 教学过程 1.情景导入 4. 思考练习 2.自主探究 3.梳理板书 东汉末年军阀割据形势图 匈 奴 刘 璋 刘 表 袁 术 张 鲁 袁绍 曹操 孙权 自主探究第一步：官渡之战 2.自主探究 官渡 之战 袁绍 曹操 袁 绍 曹 操 官渡之战中，曹操为什么能以弱胜强打败袁绍？ 曹 操 袁 绍 （1）政治上，挟天子以令诸侯 （2）经济上，实行屯田，重视农业 （3）知人善任，采取正确的战略战术 傲慢轻敌，不能听取正确意见 分析：曹操在官渡之战中取胜的原因 官渡之战后形势图 舌战群儒 反间计 连环计 苦肉计 你来讲故事（学生选一个课前查阅的熟悉的故事来讲） 三顾茅庐 自主探究第二步：赤壁之战 火攻计 赤壁 之战 曹操 刘备 孙权 孙、刘联军 官渡之战曹操能够以少胜多，为什么赤壁之战曹操却以多败少呢？ 分析讨论 ●曹军来自北方，不习惯水战。 ●曹操骄傲自满。 ●孙刘联军战术正确。 ●曹操还不具备统一天下的实力。（根本） 提示： 魏 蜀 吴 221年，刘备称皇，国号汉，史称蜀汉、定都成都 220年，曹丕称帝，国号魏，定都洛阳 222年，孙权称王，国号吴，定都建业（南京） （1）标出：魏蜀吴三国的位置、建立时间、建立者和都城 自主探究第三步：三国鼎立的形成 魏 吴 魏 263年 266年 280年 完成统一 （2）三国鼎立的意义 司马炎 西晋 （3）三国经济的发展 （选出三名学生分别代表三国谈谈本国的经济发展情况） 2.蜀国 3.吴国 1.魏国 曹魏重视农耕 魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来， “家家丰足，仓库盈溢” 。 翻车 屯田 三国经济的发展 蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。 蜀国的治理与开发 三国经济的发展 吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。吴国的船队曾到达夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。 孙吴开发江南 三国经济的发展 吴－青瓷羊 吴国船只 教学过程 1.情景导入 4. 思考练习 2.自主探究 3.梳理板书 东汉末年军阀混战 曹操(官渡之战 --200年) 刘备 孙权 赤壁之战 （ 208年） 袁绍 3. 梳理板书 （曹丕 220洛阳） （ 刘备221成都） （ 孙权222建业） 魏 吴 蜀 晋 教学过程 1.情景导入 4. 思考练习 2.自主探究 3.梳理板书 （1）课堂作业——填表 4. 思考练习 战役名称 交战 时间 作战 双方 战役 特点 战斗 结果 原因 分析 意义 官渡之战 赤壁之战 公元200年 袁绍和曹操 以少 胜多 曹操 胜利 公元208年 曹操和孙刘联军 以少 胜多 曹操 失败 袁绍刚愎自用，不重用人才。 曹操善用贤人。 为曹操统一 北方奠定了 基础。 孙、刘重用贤才，实力增强，联合抗曹。 曹军不习水战，曹操骄傲轻敌。 为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 * 公元200年 袁绍和曹操 以少胜多 曹操 胜利 （1）课堂作业——识图 A B C A的建立者是 B的都城在 C的国号是 曹丕 成都 吴 谈一谈你心目中的曹操…… （2