非连续文本（信息性）阅读专题训练：专题三 学会论证分析导学案（教师版）—2021年新高考语文一轮复习

2021高考非连续文本阅读专题训练： 专题三 学会论证分析导学案 （教师版） 训练目标： 一、了解高考非连续文本阅读关于论证的考查要求； 二、学会厘清非连续文本阅读论证关系，把握命题方向； 三、通过阅读训练，提高学生非连续文本阅读的做题水平。 【导入学习】 论证类选择题作为全国卷热点题型，直接体现论述类文本中的论点、论据、论证三要素，考查考生对文本三要素的把握 能力和对文本说理逻辑的把握能力。通过对该题型选项的深入解读，弄清命题角度，厘清论证关系，再按照“审选项，抓关键——找原文，定题源——细读文，寻规律——抓依据，辨正误”的解题流程全面突破。 【自主学习】 识记必备知识 一、认识论证关系 1.句与句之间的关系 关系类型 代表关键词 因果关系 因为、所以、因此等 前提、条件关系 只要、就可以、才能等 并列关系 同时、又……又 选择关系 还是、不是……就是、宁可……也不 递进关系 不仅……而且、不但……还等 转折关系 但是、可是、却、然而、虽然……但是等 假设关系 如果、假如、要是、如果……那么· 2.段落层次之间的关系 关系类型 子类型 具体特点 相承关系 承接关系 由观点到分析是相承或层层递进的，也有可能段落之间是相承或层层递进的 递进关系 相并关系 并列关系 文章段落之间是平行的，它们之间或并列或对照 对照关系 相属关系 总分关系 先总说再分说，或者相反 二、掌握论证方法 1.举例论证 列举确凿、充分、典型的事例来证明论点，起到以理服人的作用。 如朱光潜的《咬文嚼字》第1～5段，大量运用了举例论证的方法，论证文字和思想感情的密切关系。第1、2段列举《屈原》(水浒》《红楼梦》中炼字的例子，阐述“你这”式、“你是”式、“你有”式三种不同句式的不同意味；第3、4段列举王若虚《史记辨惑》中对《史记》李广射虎一段的改写，论述文字一增一减意味不同；第5段列举贾岛“推敲”的故事，表明用字不同导致意境也不同的观点。 2.道理论证 运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理等，通过讲道理的方式来论证论点。如钱钟书的《谈中国诗》第4、5段，谈论中国诗富于暗示，“言有尽而意无穷”的特点，就运用了道理论证的方法。作者先指出，外国诗人论诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近，中国人说“言有尽而意无穷”“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”，与外国人所谓“空泛联接着确切”，意思一样。“一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示”，是正确的说法。作者还认为，这富于暗示，“是一种怀孕的静默”“说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话”。“中国诗用疑问语气做结束的”，比“西洋任何一诗来得多”，例如“西洋中世纪拉丁诗里有个‘何处是’的公式”，在中国诗里应用的最多。作者使用中外论诗的理论来阐述中国诗的特点，这样就显得有高度、有深度，也有可信度。 3.对比论证 把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点的目的。 如马南顿的《不求甚解》，以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。这样，通过对比论证，证明了会意的重要性。 4.比喻论证 用人们熟知的事物作比喻来论证论点，化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显。 如鲁迅的《拿来主义》，用“大宅子”比喻文化遗产，用“孱头”“昏蛋”“废物”比喻对待文化遗产持错误态度的人，用“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”来比喻文化遗产中的糟粕。这些比喻新颖别致，形象生动；比喻论证的运用使说理浅显易懂，妙趣横生。 5.因果论证 通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，可以以果证因，还可以因果互证。 如鲁迅的《拿来主义》前6段指出：“闭关主义”导致被枪炮打破大门；“送去主义”导致子孙后代只剩点残羹冷炙；“送来主义”使清醒的青年们对洋货恐怖。第7段推出结论：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这样，因果论证的运用就使得文章逻辑性强，无可辩驳。 6.类比论证 把已知事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较类推，从而证明论点。 如《邹忌讽齐王纳谏》，通过相同属性的类比，将妻“私臣”、妾“畏臣”、客“有求于臣”与宫妇“私王”、朝廷之臣“畏王”、四境之内“有求于王”两两对应，令人信服地推论出“王之蔽甚矣”的结论，从而有力地论证了纳谏的必要性。 【合作学习】 明晰六大考向 考向一 分析论证前提或旨归 “前提”就是指如果这个条件存在，那么论点就成立；如果这个条件不存在，那么论点将不成立。“旨归”就是主旨，论证的目的。论证前提或旨归就是作者提出论