七年级上学期(统编版)如何突出中心-1教学设计

教学设计 课程基本信息 课题 如何突出中心（第一课时） 教科书 书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2016年7月 教学目标 教学目标： 1. 能围绕中心，对写作素材进行筛选和组织，确定主次详略； 2.能适当加入议论和抒情，突出中心。 教学重难点：能围绕中心，对写作素材进行筛选和组织，确定主次详略。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 导入 一 导入 清代王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。” 意，是文章的“中心思想”，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，对于整篇文章的材料的取舍、结构层次、语言表达起着统率的作用，被人们比作文章的灵魂。我们作文时只有先确定中心，将“意”立起来，文章才有主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，让人不知所云。 20分钟 写作指导 二 回顾经典，交流突出中心的方法 方法 结合课文简要说明 方法一：围绕中心，从不同的方面或选择不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。 《夏天里的成长》 植物、动物、山水、铁轨、马路、人——抓住时机，尽量地用力生长 中心：赞美夏日的生机与活力 《春》 “春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图” 中心：赞美万物勃发的春天，表达对春天、对生活的热爱 方法二：根据中心，明确主次详略，通过铺垫渲染、抑扬对比，将突出中心的部分写得详细些、具体些。 写一件事： 从事件的发展上说，事情的起因、结果一般要略写，经过部分一般要详写；从文章的结构上说，开头、结尾、过渡、照应一般要略写，正文部分要详写。这样，既能把事情写得清楚明白，也能突出中心，给人留下完整而深刻的印象。 如本单元的课文《狼》所要突出的中心是： 通过屠夫与狼的斗智斗勇这一故事的描述，表达他对屠夫勇敢无畏精神的赞赏，而对狼“貌似”聪明的“变诈”不屑与耻笑。 开端 屠夫晚归遇狼跟随。 略 发展 屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随。 略 高潮 屠夫背倚柴草堆，“弛担持刀”与两狼对峙 详 结局 屠夫暴起杀死两只狼。 略 写多件事： 如本单元课文《猫》所要突出的中心是： 无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。 养猫的经历 家人的情感态度 详略安排 从隔壁要来了一只新生的猫，很活泼，我们很喜爱它，后来病死了。 很受喜爱 略 从舅舅家要来了第二只猫，更有趣，更活泼，很受家人的宠爱，后来却丢失了。 很受家人的宠爱 略 在门口捡了一只流浪猫，不活泼，忧郁，懒惰，大家不喜欢这只猫，并冤枉它咬死了家中养的鸟，还打了它，它后来死在邻家的屋脊上。 不为大家所喜欢，若有若无 详 方法三：在记叙中适当加入议论和抒情。 在记叙中适当加入议论和抒情，能更加直截了当地表达情感，表明观点，更好地突出文章的中心。 议论抒情在记叙文中的位置和作用： 1． 在文章开头：点明中心，引起下文，奠定感情基调。 如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态、“性格”。 2 ．在文章中间（夹叙夹议）：在关键处趁热打铁，加深读者的认识，引起读者强烈的共鸣，突出中心。 3 ．在文章结尾：点明主旨、深化主题、给人以启迪等，起到画龙点睛的作用。有的呼应开头，使文章结构严谨，突出中心。 《植树的牧羊人》 1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造 文章结尾： 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！…… ——在叙述的过程中和文章的结尾有这样一些议论抒情的语句，更加明确地表达了作者对牧羊人以无私的大爱，不懈的毅力创造奇迹的赞美，画龙点睛、突出了文章的中心。 三、练习 阅读下面这篇作文，完成任务。 一件小事 再一次翻开我的笔记本电脑，看到那个熟悉的阶梯状的显示网络信号的图标，我就想起不久之前的一件让我感动的事。 我爸一直都给我留下一个“严父”的形象，动不动就发火，让我感到了畏惧。 从海边度假回来后，表弟就说我的那台娇气的笔记本电脑又坏了。“还好这回不是硬件方面的问题，我，一个电脑通，怎么可能修不好呢？”