第9讲-实验题结论写法专题（学生+教师版）—沪教版（上海）八年级物理上册讲义（基础）

教师授课讲义 学员姓名 年级 初二 科目 物理 日期 时段 16:30-18:30 授课教师 雷老师 课题 第九讲：实验题结论写法专题 学习目标 1. 针对情景归纳题、表格分析题进行专题强化 圆桌会议： 关于初中实验题的特征 一、情景归纳题 1、情景归纳题：一般是通过给出二幅或几幅图形或图像，针对图像情景提出一些相关的物理问题或 探究某个实验，让考生通过对比、分析、归纳从而得出初步结论。 2、特点：图像情景取材非常广泛，可能是考生学习过的物理规律，物理知识，也可能是课本上探究的实验，也可能是生活中出现的一些现象和探究的实验，对考生筛选、获取有用信息的能力要求较高，也是最基本的对自然规律归纳总结的方法，简单说，就是“看图写话”。 3、情景归纳题的难点： （1）考查的物理知识一定来源于初中物理知识、规律，但有时会涉及到知识规律学习过程中的一些细节，这是很多考生容易忽略的地方，故解答带来困难。 （2）题中所含的信息或条件可能较多或相对隐蔽，往往对考生观察能力、筛选，获取有用信息的能力、对比和归纳的能力要求较高。 （3）对题干中对情景的归纳目的往往判断不清，易导致答非所问，要不少答要点，要不多答了不需要的要点。 （4）初步结论对文字语言的要求也比较高，可能有的不精练，啰嗦；可能有的因果关系颠倒；可能有的语句不流畅等等，组织语言表达物理结论是大多数考生的弱项。 (4)题目要求总结的结论，往往与所学的公式有关，学生不善于用所学公式、原理去反推结论。 4、中考状况：情景归纳题属于中考必考题型，目前固定分布位置在第二大题（填空题）的最后一题16题，共有两个空，每空2分。此题是中考得分率较低的题型之一，得满分学生较少。 5、新型情景题目方法建议： 第一步：确定研究对象，探究性试验还是测量性试验，探究的多次测量为了得到普遍规律，测量是减小误差； 第二步：审题篇，抓住关键词，例如变大，变小，越大越小，不同不同等一些有定性或定量大小关系的关键词。 第三步：找到因果关系，确定代表实验目的的实验现象的改变是由哪些条件改变引起的； 第四步：利用已学知识类比，基础实验知识要扎实，比如斜面类比杠杆实验。 第五步：利用控制变量方法拓展，选用其他物体验证实验结论，得到普遍规律。 第六步：个别高中公式的记忆，电阻公式；个别知识的扩展，力的合成分解，磁生电，热电偶，水果电池，单摆，弹簧等 二、表格实验题 1、常见错误： ①对实验数据不能进一步分析，相当数量的学生会无从下手或犹疑困惑。 ②结论表述不准确：或将物理量之间的定量关系写成定性关系,或表述的结论超出了表格数据所给的范围。 ③书写结论不规范：或漏写与结论对应的条件，以至结论不完整,或语无伦次颠倒因果关系。 ④由于缺乏对数据表格题的解题思路，对题目给出的已有结论不能作出正确的判断等等。 2、结论组成 有关 “果” 与“ 因” 无关 大/小 大/小 “因”越 小/大 “果”越 小/大 初步结论：条件+因果关系 正比 “果”与“因”成 反比 进一步结论的组成：条件+因（运算关系）+ 果（运算关系） “因”相同 “果”相同（一定值） “因”越大/小 “果”越 大/小 （例9） 和 3.运算关系：某物理量 某物理量的 差 乘积 比值 大于 等于 小于 3、仔细读题：注意题中的“因”是什么“果”是什么？ 重点关注研究对象：往往是研究的“果”（初步结论的果）往往题中第一句话 即研究对象。 ①研究“….”与哪些因素有关， ②学过“…..”知识后，某某同学….就已经确定本题中初步结论的“果”（研究的物理量） (学过“…..”知识后，某某同学又进行了“…..”的研究，则后者为“果” 2.注意题干中实验步骤：明确题中语句是对应描述哪个表格或图片，都说了那些信息。 重点关注表格的标题，（表格上端的标题既是表格间去比较的最大不同，往往作为初步结论与进一步结论的“因”。）情景分析的话就