实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制-【新教材完全解读】初中九年级下册化学教学教案（人教版）

新教材完全解读教师用书 九年级化学下·新课标（人） 实验活动5　一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液. 通过练习一定质量分数溶液的配制,使学生掌握溶液配制的基本步骤. 让学生在练习的过程中,了解溶液与生产、生活的广泛联系,了解学习化学的最终目标是为社会服务. 【重点】　 配制一定溶质质量分数的溶液. 【难点】　 配制一定溶质质量分数的溶液. 【教师准备】　实验用品: 1.仪器:托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒; 2.药品:蒸馏水、食盐、20%的食盐水. 【学生准备】　预习实验操作. 导入一: 【提问】　溶质质量分数是表示溶液组成的,本节课我们在实验室自己动手配制50克6%的氯化钠溶液,如何配制出我们需要的一定质量分数的溶液? 【讨论交流】 1.溶液由什么组成? 2.你会确定50克6%的氯化钠溶液的组成吗? 导入二: 【展示】　一组图片. 【讲述】　在实际生活中或在实验室里,经常用到一些一定溶质质量分数的溶液.同学们知道以前农民是怎样选种的吗?在农业上常常用10%~20%的食盐水来选种,如果溶质质量分数过小那么劣质种子就被选进来,如果溶质质量分数过大则好种子就被淘汰掉.人们经过长期的实践发现,用16%的食盐水最合适.那么,同学们想不想知道这种溶液是怎么配制出来的呢? 　　[过渡语]　这节课就让我们一起来体验配制一定溶质质量分数溶液的过程. 一定溶质质量分数的氢化钠溶液的配制 　　思路一 教师活动 学生活动 【问题1】　你能取出你确定的溶质和溶剂的量吗?如何取用? 【活动与探究1】　学生分析讨论溶质的质量用托盘天平称取,溶剂的量用量筒量取.(溶剂是液体,密度为1 g/mL,量体积更为容易) 【情景1】　你会称取溶质和溶剂的质量,你怎样获得50克6%的氯化钠溶液. 【活动与探究2】　实验小组成员交流讨论得出:将溶质称好置于烧杯中,溶剂量好加入烧杯中,搅拌均匀,即获得50克6%的氯化钠溶液. 【情景2】　请大家自己动手配制50克6%的氯化钠溶液. 【板书】　一定质量分数溶液的配制: 实验步骤:(1)计算:m(溶质)=?m(溶剂)=? (2)称量:称溶质质量. (3)量取:量取溶剂体积. (4)溶解:搅拌混合均匀. 学生自己动手配制溶液,通过动手进一步体会、掌握托盘天平、量筒的使用方法. 【情景3】　向自己配好的50克6%的氯化钠溶液中加入10克水. 【问题2】　刚才你配制出了一份新溶液,你能告诉我新溶液中溶质、溶剂、溶液、溶质质量分数的量吗. 【活动与探究3】　动手量取水加入刚配好的溶液中.学生分析讨论发现:加水后溶质质量分数变小了,加水前后溶质质量不变,加水后的溶液质量等于加水前的溶液质量加上水的质量. 【情景4】　展示一位同学新配好的溶液. 【讲述】　刚才同学们做的操作是溶液的稀释.稀释前溶质的质量=稀释后溶质的质量;稀释后溶液的质量=稀释前溶液的质量+加入水的质量. 【情景5】　用多媒体展示学生的计算过程. 【活动与探究4】　将50克质量分数为98%的浓硫酸稀释为20%的硫酸,需加水多少克. 【情景6】　学习本节课应注意以下两点: 1.实验时要注意小组成员间的合作. 2.解决稀释问题时要注意不变的量和变的量. 学生分析讨论解题方法的优点. 　　思路二 【活动一】　合作探究,完成配制50 g 6%的NaCl溶液. 【学生】　合作学习,配制50 g 6%的NaCl溶液. 【评价】　有几个小组的同学,思路清晰,分工明确,操作规范,提出表扬. 【教师】　在完成活动一的过程中,需要几个步骤?用到哪些仪器?小组讨论. 【学生】　合作讨论. 【教师】　一起总结出活动一的步骤、仪器. 【学生】　步骤为计算、称量、量取、溶解、装瓶存放. 仪器:托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒. 【教师板书】　步骤:计算、称量、量取、溶解、装瓶存放. 仪器:托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒. [设计意图]　放手让学生动手、动脑,在自主探究、观察比较中,培养学生分析、比较、概括的思维能力. 【活动二】　自主探究,学习用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液. 【教师】　完成活动二:用6%的NaCl溶液配制50 g 3%的NaCl溶液.在用水稀释浓溶液过程中,有哪几个重要的关系式? 【学生】　有两个:溶质的质量不变;稀溶液的质量减去浓溶液的质量等于水的质量. 【教师】　展示正确方案,明确活动的完成过程. 【教师】　在完成活动二的过程中,需要几个步骤?用到哪些仪器?小组讨论. 【学生】　合作讨论. 【教师】　一起总结出活动二的步骤、仪器. 【学生】　合作讨论. 【学生】　步骤:计算、量取、混匀、装瓶