课题1 溶液的形成（第1课时）-【新教材完全解读】初中九年级下册化学教学教案（人教版）

新教材完全解读教师用书 九年级化学下·新课标（人） 课题1　溶液的形成 第课时 1.知道溶液、溶质、溶剂的概念. 2.知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用. 3.知道一些常见的乳化现象,知道乳化与溶解的不同. 培养学生实验、观察、分析、归纳的能力. 增强学生学习化学的兴趣,发展学生善于动手,勤于思考的科学精神. 【重点】　 建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系. 【难点】　 从微观角度理解溶解的过程. 【教师准备】　溶液:氯化钠、硫酸铜、高锰酸钾、氯化铁.烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等. 【学生准备】　蔗糖及别的用品. 导入一: 【展示】　已经配制好了的几种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾,让学生观察,并设疑:你们观察到了什么现象?想到了什么? 【学生回答】　学生1:看到不同颜色的液体. 学生2:可能是不同物质溶在水里的结果. 学生3:可能是色素溶在水里的结果. …… 【教师引入】　同学们回答得很好,这些都是我们今天要学习的溶液,同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的? 导入二: 【故事引入】　有个充满梦想的年轻人,想做发明家.有了这个念头,便兴致勃勃地跑到爱迪生的工作室,希望能够在爱迪生那里工作.爱迪生不得不抽出一些时间来接待他.在爱迪生面前,年轻人滔滔不绝地讲解着他想发明的万能溶液——可以溶解一切事物的液体,他甚是得意.爱迪生听完后,哈哈一笑,说道:“这不可能.” 年轻人诧异地反问:“为什么?” 爱迪生回答:“你打算用什么样的容器来装你的万能溶液呢?” 随后,年轻人哑口无言. 导入三: 【讲述】　“上善若水,水善利万物而不争.”语出《老子》.意思是说,水有滋养万物的德行,它使万物得到它的利益,而不与万物发生矛盾、冲突. 水溶万物而不争,水与千千万万种物质互溶,构成了人们生活中不可缺少的茶水、药水、墨水等物质,在这些物质的排名中,水都居于第二位.然而,如果没有了水,这些茶水、药水、墨水等还会存在吗?水的这种不争之德,启迪我们应该不争名不争利,将个人的价值体现在默默的奉献之中. 一、溶液的形成 　　[过渡语]　(针对导入二)生活和科技中没有万能溶液,但是生活中没有溶液是万万不能的.同学们最喜欢喝的糖水就是一种溶液,日常生活同学们注意的是品尝糖水的味道,很少观察糖水这种溶液的形成过程,同学们桌子上有蔗糖及一些仪器,我们一起根据[实验9-1]的内容来探究溶液的形成吧. 思路一 【演示】　实验9-1. 药品:蔗糖、水. 仪器:玻璃棒、100 mL烧杯、药匙. 现象 结论 　　【交流实验现象】　请一组同学上台解释他们的实验过程及现象,其他同学提出异议. 【现象】　蔗糖消失在了水中. 【结论】　蔗糖可以溶解在水中. 【提问】　如何从微观上理解蔗糖消失在水中的现象? 【学生讨论、总结】　蔗糖微粒运动到水分子中去了.(教师指出:物质在水中以什么形态存在,将在以后的章节中学习). 【引导提问】　我们刚才得到的液体,都是混合物.拿出氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾溶液,让学生观察: 1.每种液体各部分一样吗? 2.放置了这么长时间,你有没有看到哪种液体析出沉淀? 【学生回答】 1.各部分完全相同. 2.没有析出沉淀. 【教师总结】　像这样均一、稳定的混合物就叫做溶液. 【提问】　根据刚才的实验及分析总结溶液的概念. 【学生活动】　讨论、总结,并互相交流. 【板书】　溶液:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物. 　　思路二 教师活动 学生活动 设计意图 【过渡】　糖水是生活中最熟悉、最常用的溶液之一.蔗糖水溶液是如何形成的?请同学们仔细观察老师演示的蔗糖溶解实验的过程和现象. 【演示】　实验9-1. 药品:蔗糖、水. 仪器:玻璃棒、100 mL烧杯、药匙. 现象 结论 学生注意观察实验并记录现象. 培养学生观察和总结能力、语言表达能力. 【提问】　蔗糖放入水中后,很快就“消失”了,它到哪里去了呢?请从分子的角度分析为什么蔗糖放到水中消失了? 【讲解】　只要温度不改变、水分不蒸发,形成的蔗糖溶液中任意一部分的组成和性质完全相同,即密度一样、浓度一样. 学生阅读26页后回答:糖溶解在水中了,是因为蔗糖分子在水分子的作用下,向水中扩散,并均匀地分散到水分子之间,形成一种稳定的混合物——蔗糖溶液. 培养学生的阅读能力、语言表达能力. 为课题3中溶质质量分数的计算做准备. 【追问】　物质溶于水时分散的微粒是否都是分子呢? 【展示】　溶液形成的微观现象: 学生阅读26页后理解:氯化钠溶于水时是以钠离子和氯离子形式分散在水中的. 培养学生分析、观