湘教版2019必修一2.3-喀斯特地貌与生产生活教学设计

喀斯特地貌与生产生活 教学设计 1、 课题名称 喀斯特地貌与生产生活 二、教学目标 【课程标准】 通过野外观察或视频、图像识别地貌，并描述地貌的主要特征。 【学习目标】 人地协调观：培养学生探究自然界奥秘的科学精神。培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。 综合思维：能运用基础知识，说明喀斯特地貌的形成和变化过程。 区域认知：能在一定程度上识别特定区域（如居住周边、旅游地区等）的喀斯特地貌，并简单说明其对人类的影响。 地理实践力：学生能运用地图或视频观察、识别喀斯特地貌，进而具备一定的观察、调查意识和能力。 三、指导思想 【教材分析】 本节是湘教版高中地理必修一第二章第三节的内容，教材从溶蚀和沉积两个角度，呈现了中国南方喀斯特地貌（世界自然遗产）中的喀斯特溶蚀地貌（石林、峰林、天坑、溶洞等）和喀斯特沉积地貌（石钟乳、石笋、石柱等）的具体信息材料，目的是让学生了解喀斯特地貌的类型和区域分布特点。 【学情分析】 学生在初中已经掌握了“地形的划分”，对喀斯特地貌已经有所了解，但学生对材料的分析、提取能力以及对知识的迁移应用能力较差。 四、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 仔细观看视频，总结视频中提到了什么内容？ 学生观看视频后回答视频中展示的喀斯特地貌类型等 引起学生兴趣，感悟喀斯特之美；对喀斯特地貌有整体认识 承转 通过视频，我们欣赏了喀斯特地貌多姿多彩的地表奇景以及神秘丰富的地下世界。如此奇特绝妙的景观是如何形成的呢？对我们的生产生活产生了怎样的影响呢？下面让我们一起来学习《喀斯特地貌与生产生活》。 展示学习目标 人地协调观：培养学生探究自然界奥秘的科学精神。培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。 综合思维：能运用基础知识，说明喀斯特地貌的形成和变化过程。 区域认知：能在一定程度上识别特定区域（如居住周边、旅游地区等）的喀斯特地貌，并简单说明其对人类的影响。 地理实践力：学生能运用地图或视频观察、识别喀斯特地貌，进而具备一定的观察、调查意识和能力。 学生自主阅读 使学生明确这节课的学习目标 承转 要学习喀斯特地貌，首先我们要了解喀斯特地貌的概况。这一部分内容已经要求大家提前预习过了，接下来请同学来展示你的答案。 一、喀斯特地貌的概况 1、 概况 1、