人教版八年级下册生物 7.2.1基因控制生物的性状 教案

第一节 基因控制生物的性状 第一节　基因控制生物的性状 1教学目标 知识目标：1.举例说明生物的性状，以及亲子代间在性状上得以延续现象。 2.举例说出不同种性状和相对性状的区别。 能力方面：学会设计和填写调查表，并会对记录作出分析。尝试用学过的知识解释生活中的现象。 情感与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响，并认同社会已进入基因时代。 3重点难点 教学重点：举例说明生物的性状与相对形状。 教学难点: 理解性状与相对性状的区别 4教学方法：讲授法 5教学课时：1课时 6教学过程 教学活动 活动1【导入】活动一 （1）各自展示事先准备好的并有的全家照，说说你与自己的父母之间以及与兄弟姐妹之间，独生子就看看与父母之间以及与父母的父母之间有什么相同的地方与不同的地方。学生自由回答。接着课件展示图片：教材中的一窝小猫图片。观察它们哪里像了，哪里不像，得出遗传与变异概念 板书：遗传、变异 活动2【讲授】活动二 生物形状与相对形状的教学 （1）播放猫图片，观察后描述一下这只可爱的小猫。从（毛色、花纹、耳朵、虹膜的颜色与形状）等形态结构特点去描述，悟出性状概念。提问：说说，刚才老师让大家观察猫的身上这些方面都指什么？生：形态，生：形态结构。 生：性状。拿出事先老师发给每组的（黄皮，绿皮，以及圆粒与椭圆粒大小不等）的大豆。说说大豆有哪些性状？生:有大小形状，黄绿颜色形状，还有大豆的圆与椭圆。师：大豆一共有几种性状？生：六种，生：三种，生：皮的绿与黄是是一种性状，大与小也是一种性状，圆与椭圆也是一种性状。比较学生的各种回答，进行评价与补充，说出所有生物的这些形态结构特征都是生物的性状。得出：皮的颜色不管是绿的还是黄的还是红的黑只是豆的颜色形状，只是表现不同而而。不能是一种豆的颜色就是一种性状。生以此驳说以上错误认为的说法。 除了以上生物形态结构外，还有哪些呢，请学生举例（学生互动）板书：性状 （2）展示25页观察与思考第一部分图,引导学生说出：四幅图分别表示哪种生物的什么性状？这些生物的这一性状有几种表现形式呢？ 除此以外，还有哪些生物的同一性状呈现出不同的表现呢？学生互动后小组回答，其它 小组给以评价与补充。悟出相对性状的概念。板书：相对性状 课件展示各组图（狗的黑毛与鸡的白毛，人的直发与卷发，玫瑰花的粉色与白色，人的嘴型与人的肤色……）让学生观察，找出是相