任务群九 写作-【创新教程】2018-2020三年高考真题语文分类特训

看到火 车 强 烈 的 光 束 与 火 车 头 上 的 图 标 的 顺 序,层 层 递 进 地 写 了 看 火 车 的 经 过;情 感 层 次: 向往—惧 怕—兴 奋 好 奇—激 动 震 撼—感 到 亲 近 与特 别;通 过 情 绪 的 起 伏 波 澜,层 层 渲 染 加 深, 描绘出孩子 第 一 次 看 火 车 的 真 实 心 理 感 受,同 时在结构上也为后文 的 情 感 体 验 与 相 关 事 件 叙 述做铺垫. 答案:① 萌生念头:大同学对火车形象 的 描 述, 让“我”萌生看火车的念头;②付诸行动:夜间穿 过坟场,耳朵贴在铁轨上,写出“我”看火车时的 兴奋与好奇;③抒发感受:火车头上挂着光芒闪 烁的镰刀锤头图案,让“我”感到特别,也感到亲 切. ３．解析:本 题 考 查 散 文 的 标 题.“记 忆 里 的 光”既 是指儿时看 火 车 时,第 一 眼 看 见 的 火 车 头 上 强 烈的光 束,并 在 强 光 下 看 到 的 “光 芒 闪 烁 的 图 标:一把镰 刀 和 一 个 大 锤 头”,又 是 指 其 后 在 自 己的人生中再次出现的 带 有“镰 刀 和 锤 头”的 事 物;“记忆里的光”是 全 文 的 线 索,分 别 串 联 起 儿 时看火车,青年时贾 队 长 的 挎 包,复 员 后 抡 大 锤 打铁几件事,让 行 文 结 构 清 晰 明 了;“记 忆 里 的 光”不仅是“镰刀和锤 头”,更 是 包 含 着 作 者 在 向 往新事物 的 同 时 还 有 对 土 地、家 乡 的 眷 恋——— “那把镰刀让我感 到 亲 近,特 别 地 高 兴.农 村 的 孩子从会走 路 就 得 学 着 使 用 镰 刀,一 把 磨 得 飞 快、使着顺手的好镰,那可是宝贝.火车头上还 顶着镰刀锤头的图 标,让 我 感 到 很 特 别,仿 佛 这 火车跟家乡、跟我有 了 点 关 联,或 者 预 示 着 还 会 有别的我 不 懂 的 事 情 将 要 发 生”,对 尽 忠 职 守、 踏实肯 干 等 精 神 的 赞 颂———“他 说 这 个 挎 包 对 他有特殊的纪念意 义,目 前 还 有 很 重 要 的 用 途, 绝不能送人.有一次 他 在 测 量 一 个 荒 岛 时 遇 上 了大风暴,在 没 有 淡 水 没 有 干 粮 的 情 况 下 硬 是 坚持了十三天,另外 的 两 个 测 绘 兵 却 都 牺 牲 了. 他用绳子把自己连同 图 纸 资 料 和 测 量 仪 器 牢 牢 地捆在礁石上,接雨 水 喝,抓 住 一 切 被 海 浪 打 到 身边的活物充饥􀆺􀆺后 来 一 位 老 首 长 把 这 个 挎 包奖给了他”“原来他 每 次 出 海 测 量 都 要 带 一 挎 包土和各样的种子,有 些 岛 礁 最 缺 的 就 是 泥 土. 􀆺􀆺他们就是用贾队 长 带 去 的 土 和 种 子 养 活 了 一棵西瓜苗,心肝宝 贝 般 地 呵 护 到 秋 后,果 真 还 结了个小西 瓜”“我 很 快 就 喜 欢 上 了 打 铁,越 干 越有味道,一干就 是 十 年.在 锻 钢 打 铁 的 同 时, 也锻造了自己,改变 了 人 生,甚 至 成 全 了 我 的 文 学创作”,流露出对“镰刀锤头”的深厚感情. 答案:①“记忆里的 光”,指 火 车 头 上 “光 芒 闪 烁 的图标”,即镰刀锤头,是本文的核心意象;②围 绕这一核心意象,按照时间顺序,安排了“我”少 年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“镰刀 锤头”相关;③ 最后,以“全 科 人”的 身 份 表 达 出 “我”对“镰刀锤头”的深厚感情,呼应题目,升华 主题. 任务群九　写 作 任务一　任务驱动型作文 １．[写作指导]　材料取材于历史上的“春秋五霸” 故事,该命题属于材料作文的范畴,情 境 化、现 场感相对弱化.一方面防止了考生背诵时评类 文章、套用政治课式的理论观念、偏离语文作文 本质的弊端,同时有助于引导考生独立思考,用 独有的思维 形 式 思 考 问 题,某 种 程 度 上 算 是 对 新材料作文的一种回归. 材料属于整体型、单一型,共三个层次.第 一层次是故事,是题目的背景,引导学生将目光 投向成就事业的根本是“人”的问题.材料的第 二个层次是孔子、司马迁的评价,要抓住评价的 对象和关 键 词,是 材 料 的 关 键 提 示 所 在.材 料 的第三个层次是情境和任务以及文体要求.阅 读材料要做 到 由 表 及 里,咀 嚼 暗 藏 的 人 生 哲 理 和治理理 念.三 个 历 史 人 物,可 以 思 考 的 有 好 几个角度,既可以单写,也可以交叉,还 可 以 综 合,给考 生 提 供 了 充 分 施 展 写 作 才 华 的 空 间. 材料的三句话构成一个有机整体,表达凝练,意 蕴丰厚