任务群二 文言文阅读-【创新教程】2018-2020三年高考真题语文分类特训

活动二 １．解析:本题考 查 语 言 得 体.语 言 得 体 一 般 有 两 种,一是文体得体,即 文 章 或 话 语 要 符 合 文 体 的 要求,主要 表 现 为 要 符 合 文 体 的 特 殊 格 式 和 语 言要求,比 如 口 语 中 一 般 不 要 用 文 言 词 语 等. 一是 语 体 得 体,注 意 说 话 人 的 身 份、场 合,主 要 表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的得当等. 答案:示例: ①“堵住”改为“堵塞”; ②“管子”改为“管道”; ③“换掉”改为“更换”; ④“打算”改为“计划”; ⑤“正遇上”改为“正值”. ２．解析:重大事件需要共同见证,“参加者”可以参 加活动,但在此出现 不 够 妥 帖;业 界 内 幕 需 要 知 情,“打探”的是小道 消 息,在 此 出 现 不 能 体 现 业 界内 幕 的 公 正、公 开 性;社 会 热 点 需 要 关 注,关 爱的应该是社会的 群 体,热 点 不 是 人,不 需 要 关 爱;征询是征求询问 的 含 义,此 处 表 达 含 义 是 对 新闻线索的 征 集,不 是 对 问 题 的 意 见 询 问;“等 着”过于口语化,在启 事 初 稿 的 片 段 中 应 该 使 用 双音节词———期待. 答案:示例: ①“参加者”改为“亲历者”或者“参与者”; ②“打探者”改为“知情者”; ③“关爱者”改为“关注者”; ④“征询”改为“征集”; ⑤“等着”改为“期待”或者“等待”. ３．解析:考查学生是否 能 够 进 行 得 体 的 语 言 表 达, 不同于以往 选 择 题 的 形 式,今 年 要 求 考 生 找 出 不当之处并 进 行 修 改,体 现 学 生 对 语 言 表 达 的 应用功底. 答案:示例: ①“教书”改为“从教”; ②“光临”改为“前往”或“参加”; ③“惠赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”; ④“先睹为快”改为“指正”或“斧正”; ⑤“快来了”改为“将至”或“将临”. 任务五　图文转换 １．解析:本 题 考 查 语 言 表 达 简 明、连 贯、得 体、准 确、鲜明、生 动 的 能 力,重 点 考 查 图 文 转 换. 解 答时,要 仔 细 读 图,把 握 框 架 的 结 构 和 内 容,在 整体把握结构的基 础 上,理 清 表 述 思 路 和 内 容, 根据框架的 结 构 分 层 表 述,注 意 表 述 要 符 合 题 目要求. 答案:示例:编写教师个人专业发展规划首先要 进行环境分 析 和 自 我 分 析,在 此 基 础 上 进 行 个 人定位并设 置 发 展 目 标,然 后 制 订 达 成 目 标 的 操作策略,最后展开评估与信息反馈,再据此作 进一步修订. ２．解析:将构思框架图 转 换 为 文 字 介 绍,结 构 图 逻 辑不复杂,但 需 要 考 生 用 简 洁 的 语 言 将 口 语 中 的场景用文字来表达清楚. 答案:示例:面对拒绝,有人会说“算了”,然后结 束这件事,另 作 打 算;有 人 会 说 “好 吧”,心 中 闷 闷不乐,感觉 被 挫 败;有 人 会 问 “凭 什 么”,随 后 不断怀疑、批 判;有 人 会 问 “为 什 么”,接 着 分 析 原因,再作尝试. 任务群二　文言文阅读 任务一　锐意进取 一、１．C　此题考查文言断句的能力.句中,“以能 诵诗属书闻 于 郡 中”这 是 介 词 短 语 后 置 句,“于 郡中”是 “闻”的 状 语. 中 间 不 能 断 开. 排 除 D 项.“吴廷尉”是 专 有 名 词 (“廷 尉”官 职 名,“吴 廷尉”意 思 为 “姓 吴 的 廷 尉”),作 “为 河 南 守”的 主语,中间不能断开,排除 A 项.“召 置 门 下”是 一个事件,应 与 后 面 断 开. 排 除 B 项. 分 析 可 知,C 项断句正确. ２．A　诸子百家是以“儒、道、法”三家影响最深远. ３．C　 “重 新 得 到 重 用 ”原 文 没 有 提 及,只 是 “征 见”,“任命 他 为 自 己 钟 爱 的 小 儿 子 梁 怀 王 的 太 傅,又表示自 己 也 比 不 上 贾 谊”顺 序 不 当,应 该 是先“表示自己也比不上 贾 谊”,然 后 才“任 命 他 为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅”. ４．(１)于是说贾谊坏话道:“洛 阳 之 人,年 轻 学 浅, 一味想独 揽 权 力,使 事 情 变 得 复 杂 混 乱.”(短, 诋毁;擅 权,揽 权;纷 乱,使􀆺􀆺变 得 混 乱.“乃 短贾生曰”是省略句,承前省,主语应是“绛、灌、 东阳侯、冯敬之属”.) (２)贾生屡次上 奏,说 诸 侯 封 地 有 的 接 连 数 郡, 不合古代 制 度,可 以 逐 渐 削 减 其 封 地.(数,屡 次;言,说,指 出;或,有