教案2　理解五类文言实词-2021年高考文言文阅读黄金教案

　教案2　理解五类文言实词　 阅读和翻译文言文,首先遇到的即文言实词,其中重点有一词多义、古今异义词、通假字、偏义复词(同义复词)、词类活用五类。(本书《附录》中有相关文言实词词义的集释,可作参考) 一、一词多义 一词多义指同一词在不同的句子里意思不同的现象。文言实词,多义现象非常普遍,一个词在词典中少则有几个义项,多则有十几个义项。而这些义项,又可以分为本义、引申义、比喻义、假借义等。而文中的实词,确切的含义只有一个。阅读时,应根据该词的特定语境来断定其特定的含义。 [解题指津] 方　法 示　例 1.巧借本义 联系　　 识记多义词,一定要找出其本义(工具书中一般列为第一条)或基本义项,寻求众多义项之间的关联。例如,从：会意字,像两个人相随行走在路上。本义：跟随、随从,如“吾从而师之”。引申义：①听从、服从,如“从善如流”；②次要的,如“从犯”；③堂房亲属关系,如“从弟”。 2.紧扣语境 推敲　　 根据上下文意,看时间、地点、什么人说、为什么说、对谁说、怎么说等语言环境。不但要看该词的含义在句中能否讲通,而且要看其与全段乃至全篇表达的思想内容是否协调,前后语境是否一致。如： ①夫子曰：“小子识之,苛政猛于虎也！”(《礼记·檀弓下》) ②因笑谓迈曰：“汝识之乎？”(《石钟山记》) 句①说的是孔子路过泰山脚下,听到有妇人哭于墓前,妇人一家三代被老虎吃掉,却又不肯离开这“无苛政”之地,于是孔子便发出感叹,且用命令语气教育自己的学生应该记住这句话,故“识”在此处的含义应是“记住”。句②说的是苏轼月夜泛舟游石钟山的切身体会,游到兴起便笑着问儿子苏迈：“你明白吗？”故“识”在此处应当作“明白”“懂得”来理解。 3.依据语法 结构　　 借助语法结构,看它充当什么句子成分,和什么词语搭配,构成什么语法关系。如： ①古者天下散乱,莫之能一。(《史记·秦始皇本纪》) ②太子即位为帝,谒高庙。元年,号令一出太后。(《史记·吕太后本纪》) 按语法结构,句①中“莫之能一”,用现代汉语语序排列是“莫能一之”,“一”前面有否定性的无定代词“莫”(没有谁)和能愿动词“能”修饰,说明“一”在句中不是数词而是动词,是“统一”的意思,“之”是它的宾语。句②中“号令一出太后”,实际是“号令一出(于)太后”,“出”是动词,“一”用在动词前,作为状语来修饰动词“出”,是“完全,一概”之义。 [即学即练] 1.阅读下面的文言文,对下列句中加点词语的解释,不正确的一项是(　　) 廖刚字用中,南剑州顺昌人。绍兴元年,盗起旁郡,官吏悉逃去,顺昌民以刚为命。刚喻从盗者使反业,既而他盗入顺昌,部使者檄刚抚定。刚遣长子迟喻贼,贼知刚父子有信义,亦散去。寻召为吏部员外郎,言：“古者天子必有亲兵自将,所以备不虞而强主威。愿稽旧制,选精锐为亲兵,居则以为卫,动则以为中军,此强干弱枝之道。”又言：“国家艰难已极,今方图新,若会稽诚非久驻之地。请经营建康,亲拥六师往为固守计,以杜金人窥伺之意。” (节选自《宋史·廖刚传》) A.刚喻从盗者使反业　　　 喻：教导,劝说 B.部使者檄刚抚定 檄：文告,文书 C.愿稽旧制,选精锐为亲兵 稽：考证,查考 D.以杜金人窥伺之意 杜：杜绝,防范 答　　案　B　(檄,这里作动词,“用檄文征召、声讨”,引申为“下令”。) 〖参考译文〗 廖刚字用中,南剑州顺昌县人。绍兴元年,邻州出现了盗贼,官吏全都逃走,顺昌县人民听从廖刚的命令。廖刚劝说跟随盗贼的人回来从事自己的本业,接着其他盗贼进入顺昌,部使者下令廖刚安抚平定。廖刚派长子廖迟规劝盗贼,贼人知道廖刚父子有信义,也都散去。不久廖刚被召为吏部员外郎,进言说：“古代天子都有自己亲自率领的亲兵,用来防备意外,增强君主的威势。希望查考先前的制度,挑选精锐作为亲兵,平常作为护卫,行动作战时作为中军,这是增强君主权威削弱地方实力的方法。”廖刚又进谏说：“国家已经达到艰难的顶点,现在正要图谋革新,像会稽这样的地方确实不是可以长久停留的。请营建建康,亲率六军前往作为固守的计策,以杜绝金人的攻占的想法。” 2.阅读下面的文言文,对下列句中加点词语的解释,不正确的一项是(　　) 薛聪,字延智,方正有理识,善自标致,不妄游处。虽在暗室,终日矜庄,见者莫不懔然加敬。博览坟籍,精力过人,至于前言往行,多所究悉。词辩占对,尤是所长。遭父忧,庐于墓侧,哭泣之声,酸感行路。友于笃睦,而家教甚严,诸弟虽昏宦,恒不免杖罚,对之肃如也。未弱冠,州辟主簿。太和十五年,释褐著作佐郎。于时,孝文留心氏族,正定官品,士大夫解巾,优者不过奉朝请,聪起家便佐著作,时论美之。后迁书侍御史,凡所弹劾,不避强御,孝文或欲宽贷者,聪辄争之。帝每云：“朕见薛聪,不能不惮,何况诸人也？”自是贵戚敛手。累迁直阁将军,兼给事黄门侍郎、散骑常侍