沪科版（上海）高一化学6.2 反应物如何尽可能转变为生成物 第一课时 教案

课题：化学平衡 授课教师： 授课时间：4/23 第4节 班级与地点：高一（5）班 教案设计： 反应物如何尽可能转变为生成物（第一课时） 一．教学目标 1．知识与技能 （1）理解可逆反应，化学平衡的概念。 （2）理解化学平衡的特征 2．过程与方法 通过问题引领、理性思维理解可逆反应，化学平衡的概念；通过分析数据、实验观察等方法来认识化学平衡的特征。 3．情感态度与价值观 通过学习可逆反应的条件，了解矛盾的对立统一观念；通过问题引领，体验通过有逻辑的理性思维对于抽象概念的帮助。 教学重点：化学平衡 教学难点：平衡观念的确立、平衡的特征 教学模式：“先学后教，当堂训练” 学情分析： 1、班级情况：高一（5）班的学生学习积极性强，上课能主动提出自己的观点。但存在知识掌握快但是掌握不牢固的问题。我试图通过这次课的教学，通过问题引领，让学生通过主动学习，牢固掌握化学平衡的知识。 2、本课知识在教材中的位置：本课知识在教材中处于非常重要的地位，本节的化学平衡内容与后续的电离平衡、水解平衡等有关，又与上学期的溶解平衡相关联。本课在本章节的位置也是承上启下的，学好本节课内容，才能学好后续的化学平衡移动等章节的知识。 3、最近发展区：学生已经掌握的知识有：溶解度、溶解平衡、化学反应速率、初步学习了可逆反应。 4、设计意图：最近从杨思中学学习回来以后，学习了许多经验，最主要的是改变了对“先学后教 当堂训练”教学模式的体会，在杨思的课堂里，照样也有教学引入，情感价值观的教育，而且与“先学后教”模式完美地融合在了一起，一改以前对“先学后教”模式相对固定的顾虑。 过程设计： 1．流程图 2．流程说明 学生活动1：通过计算：一定条件下，在密闭容器中,1mol N2与3mol H2充分反应，可以生成NH3的物质的量是多少？创设问题情境。 学生活动2：教师提供的素材是 20℃时，测定N2O4 2NO2反应的数据 时间(s) 0 20 40 60 80 100 c(N2O4) mol/L 0.100 0.070 0.050 0.040 0.040 0.040 c(NO2) mol/L 0.000 0.060 0.100 0.120 0.120 0.120 学生活动3：根据讨论问题组，讨论反应物与生成物浓度与正、逆反应速率的关系，绘制可