12拿来主义 教学设计-统编版（2019）高中语文必修上册

【教学目标】 《拿来主义》教学设计 （第二课时） 1.了解作者及本文写作背景 2.理清文章写作思路。 3.体会杂文语言犀利、幽默的特点。 4.学习本文综合运用各种论证来形象说理的方法。 5.联系生活实际，运用“拿来主义”的观点分析问题。 【德育目标】 准确把握作者的观点和态度，辩证地讨论“学习之道”，形成自己的学习态度和主张。 【教学重点】学习本文综合运用各种论证来形象说理的方法 【教学难点】联系生活实际，运用“拿来主义”的观点分析问题 【教材分析】 鲁迅的《拿来主义》是一篇探讨如何对待外来文化的杂文，有其特定的写作背景， 从某种意义上说阐述的也是如何学习的问题。文章针对国民党政府的媚外“送去”政策和革命阵线内部全盘否定外来文化或全盘西化的主张，提出要采取“拿来主义”：既要大胆地吸收借鉴，又要认真地分清精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族的新文化。 【学情分析】 本单元学生刚刚开始接触和阅读有关学习的思辨类文本，准确把握作者的观点和态度，辩证地讨论“学习之道”，形成自己的学习态度和主张显得尤为重要；在梳理文章的论证方法和技巧，理解作者阐述观点的思维逻辑的基础上，提高学生思维的严密性和辩证性。这也正是“思辨性阅读与表达”所要达成的关键能力。 【课型】 新授课 【教学时间分配】 两课时 【教学准备】 1.回顾上节课所学内容，概括“送去主义”和“送来主义”的实质。 2.充分预习课文，完成课前布置思考题。 【教学方法】合作探究、讨论、点拨。 【教学过程】一、导入 上节课我们已经理清了文章的论证思路，并对课文的第一部分进行了问题的讨论。我们已经得出了无论是“送去主义”还是“送来主义”，都是一种被动选择的结论。接下来，我们继续来学习，面对两种主义，作者提出了怎样的主张？ 二、小组合作完成下列问题。 （设计意图：锻炼学生分析问题和解决问题的能力，获得思维的发展与提升。） 1.送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说明怎样 “拿”? 2.“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的? 指派三个小组展示各自成果（孱头、昏蛋、废物） 3.课文第九段中的“鱼翅”、“鸦片”“烟灯和烟枪”、“姨太太”等分别比喻什么？ 这些比喻分别与最后一段中的哪些词相对应？ 三、讨论 面对上述内容，“拿来主义”者会怎么做？ （设计意图：培养学生独立思考问题，增强形象