10劝学 教学设计-统编版（2019）高中语文必修上册

《劝学》教学设计 （第三课时） 【教学目标】 1、积累文中重要的文言知识。 2、把握文章脉络，理解荀子有关学习的意义、学习的作用和学习的方法和应持态度的论述。 3、学习本文运用对比论证的方法。 【德育目标】 理解古人有关学习的观点在当下的现实意义 【教学重点】 把握文章脉络 【教学难点】 对比论证 【教材分析】 本单元为“思辨性阅读与表达”这一任务群，围绕“学习之道”选择了六篇课文。 《劝学》是我国古代讨论学习问题的名篇，课文节选的这四段是经典选段，语意连贯， 说理透彻。此外，对学生思辨性思维写作的训练也可以渗透在教学中。 【学情分析】 高一学生刚刚接触带有思辨性的文章会有些吃力，何况本文是文言文。因此，尽快帮助学生疏通文意，尽快理解文章内容可以说是本节课的授课前提和基础。 【课型】 新授课 【教学时间分配】 三课时 【教学准备】 1. 安排好课前三分钟演讲。 2. 课前齐读全文并背诵。 【教学方法】合作探究、点拨归纳。 【教学过程】一、导入 感谢敖翔同学刚才给我们做的阅读书目分享。的确，对福贵来说，“活着”是最大的意义和价值，可以说生存是他最大的需要。那么对于衣食无忧的我们来说，当我们已经无需在为物质生活而担忧的时候，我们更要充实的是我们的精神世界！今天，就让我们继续来探究我们为什么要学习这一问题。 二、明确学习目标三、文言知识梳理 （设计意图：考察学生对课文知识点的掌握情况，培养学生对文言文的理解能力。） 1、理解性默写。 明确：①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 ②君子生非异也，善假于物也。 2、归纳积累虚词“而”的用法。 ①表递进 ②表修饰 ③表承接 ④表转折 ⑤表并列 3、古今异义：博学、江河、爪牙、黄泉、寄托。 4、特殊句式 ①青，取之于蓝，而青于蓝。 （状语后置） ②虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 （判断句） ③蚓无爪牙之利，筋骨之强。（定语后置） 【知识点】 “中心语+之+形容词” 是文言文中定语后置的一种典型形式。翻译时，将形容词调整到中心语之前。 四、请同学们再次齐读课文，完成下列问题。（小组合作完成） （设计意图：锻炼学生分析问题和解决问题的能力，获得思维的发展与提升。） 问题一：本文的中心论点是什么？ 明确：学不可以已。 问题二：找出第二、三段的中心句？ 明确：二段：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。三段：君子生非异也，善假于物也