第三单元 学段一 文本前置学习（课件PPT）-2020-2021学年高一新教材语文必修上册【步步高】学习笔记（部编版）

第7课　①短歌行 第7课　②归园田居(其一) 第8课　①梦游天姥吟留别 第8课　②登高 第8课　③琵琶行并序 学段一 文本前置学习 第9课　①念奴娇•赤壁怀古 第9课　②永遇乐•京口北固亭怀古 第9课　③声声慢 一、诵读诗韵 1.用“/”划分朗读节奏；用“　　”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 学段一 第7课　①短歌行 2 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 押韵特点：___________________________________________________ 答案　对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。 青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？ 山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。 3 注　“慨当以慷”“食野之苹”“忧从中来”三句的节奏从语法角度讲应该是“慨/当以/慷”“食/野之/苹”“忧/从中/来”，但在朗诵时一般要处理为在中间断开。 押韵特点：①不是一韵到底，而是以四句为一组，每四句一换韵； ②每一组基本上第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押。 4 2.《短歌行》一诗的诗眼是什么？其内涵是什么？ 相关链接——诗眼 诗眼是一首诗中最能表现情感意味、精神内涵的字。或者说，诗眼就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键字。“诗眼”多为动词或形容词，其位置并不固定，可以在题目中，也可以在诗中。 答案　诗眼是“忧”。诗人忧的是人生短暂，功业未就，人才难求。 5 二、概览内容 3.下面是这首诗的结构思维导图，请在①②处填入相应的内容。 短 歌 行 1～8句：对酒当歌，感叹人生 9～16句：①　 　　　　　　　 17～24句：为人而忧，渴求贤才 25～32句：②　　　　　 　　　 招贤纳士建功立业 我心有愿，期盼嘉宾(或：渴望贤才，礼遇嘉宾) 敞开胸怀，广纳贤才(或：虚心纳士，竭尽诚心) 6 三、赏析技巧 4.《短歌行》一诗淋漓尽致地表现出诗人的抱负，诗中引用了很多典故来表达诗人的决心。请找出诗中用典的诗句，并分析其表达效果。 相关链接——用典 用典也叫用事，是中国诗歌创作的传统特色之一，分事典和语典两种。事典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括表明对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀。语典是指引用或化用前人的诗文名句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。另外，根据用典的目的，可分为正用典(表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反)；根据用典的形式，可分为明用典与暗用典(多指语典)。使用典故，可以使表情达意委婉含蓄，意味深长；充实内容，美化词句。 7 答案　①“青青子衿，悠悠我心。”——语出《诗经·郑风·子衿》，原写姑娘思念情人。曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求，从而表达了自己念念不忘贤才的一片真情。 ②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——语出《诗经·小雅·鹿鸣》，原句体现了殿堂上嘉宾的琴瑟歌咏以及宾主之间的互敬互融之情状。曹操借用这些诗句，表达了自己礼遇贤才的态度，意在告诉贤才们，只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。 ③“山不厌高，海不厌深。”——仿用《管子·形势解》中的话：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”原句运用比喻手法说明无论治国还是治学，都应有兼容并包的宏大气度。曹操化用这几句，说明自己渴望多纳贤才，多多益善。 8 ④“周公吐哺，天下归心。”——出自《史记·鲁周公世家》，书中记载，周公自言：“我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”曹操引用此事，是以周公自比，表达求贤之诚恳，并以周公礼贤下士的精神自励。 9 5.除了用典，《短歌行》一诗还用到了比兴手法。请找出诗中运用比兴手法的诗句，并分析其表达效果。 相关链接——比兴 比兴是中国诗歌中一种传统的表现手法。通俗地讲，“比”就