高一语文人教新课标必修一第二单元主题单元设计小人物，大境界 ——探究文学作品中小人物崇高的精神世界（主题单元设计+思维导图，2份）

表3-1　主题单元设计模板 主题单元标题 小人物，大境界 ——探究文学作品中小人物崇高精神之价值 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 音乐 FORMCHECKBOX 化学 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 四课时（课内2课时+课外2课时） 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 翻开历史的浩繁卷帙，思想的先驱们用智慧和鲜血为人类点燃了希望之火，而无数平凡的人则用自己的良知甚或生命筑起了世界文明的万里长城。 本单元拟通过对文学作品中“小”人物形象的分析，一方面提升学生的文学鉴赏能力；另一方面培养学生的人文素养，即关注个体、尊重生命；坚守人类高贵品质，使自己人生价值最大化。 本单元学习是在学生已经熟知文学作品中描写人物形象的各种方法的基础上，整合文学作品《五人墓碑记》《品质》《老王》《烛之武退秦师》《一个人的遭遇》《最后的常春藤》等，引领学生感受小人物崇高的精神世界。整个单元将分成两个专题进行。 专题一，小人物的性格特点和人物的结局。理解人物性格、命运与环境与的关系。学生以小组合作的形式开展活动，探究人物性格与命运的关系，分析环境与人物命运的关系，并尝试从性格、环境与人物品质的角度来撰写“文学鉴赏”文章。 专题二，发现小人物身上的人性光芒，认识坚守人类高贵品质的价值。设计话题“为了坚守……，你准备好了吗”，组织征文活动，展示本单元学习的成果。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1. 了解本单元所涉及篇目的背景资料，积累相关的文言知识。 2.能够熟练地应用文学作品中刻画人物的各种方法。能够说出作品中人物的性格特点。 3.借助对文本内容设计的思考题培养学生的思维品质。 ▲比如能够品味出语言表层信息背后的隐藏信息。 （例如：《老王》中“我们当然不要他减半收费”“当然”一词的潜台词。） ▲再比如能够通过捕捉零散地隐藏在文本之中的信息，全面或深刻地理解人物。 （例如：通过捕捉《品质》中人物对话中对时代特征的含蓄描述，进而概述出人物生活的大背景） 4.探究这些小人物身上人性之光在当时的价值以及其现实意义，以提升探究能力。 5.利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 过程与方法： 1.借助学习卡片让学生完成对文本内容的有效筛选。借此养成一种良好的学习习惯。 2.通过网络、查阅工具书等活动，整理有关学习需要的资料，以锻炼学生甄别、筛选信息的能力。 3.利用多媒体，播放有关影象资料，以加强学生对社会小人物精神世界的直观认识。 4.小组合作探讨，课堂交流、展示、辩论，以这样的方式完成专题中问题的探讨。 情感态度与价值观： 1.小组合作学习的方式，加强学生协作学习的意识；提醒学生善于倾听，善于表达。 2.通过交流自己的所见所闻，体会小人物丰富而细腻的情感世界，从而关注、尊重生命。 3.探究小人物身上所折射的高贵品质在人类文明进程中的意义，从而树立正确的价值观、人生观。 并将小人物身上的高贵品质逐渐内化为自身的优秀品质。 对应课标 1．培养阅读兴趣，能从优秀的作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高自身的文学修养。 2．养成良好地人文素养，理解不同时代、不同民族、不同风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，并能作出得体的评价。 3．学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4．朗诵作品的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。 5．对感兴趣的古今中外作品进行比较研究或专题研究。 6．鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办