苏教选修之《传记选读》——巨人的肩膀主题单元设计

主题单元设计 主题单元标题 巨人的肩膀：命运的强者 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 √ 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 课内2课时+课外1课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”阅读传记，审视传主的一生，其实就是一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生，也是在充实丰富自己的人生体验。伟人也好，凡人也好，他们有哪些共同之处？他们对生活、对社会、对人生的态度对我们有什么启迪？他们的言行又能给我们怎样的帮助呢？ 本单元选题源自苏教版的《传记作品选读》，学生自初中以来已经对许多巨人有所了解，本单元将依托《贝多芬传》《居里夫人传》《启功传奇》，进行拓展研究从巨人的身上我们学到什么。整个单元将分成三个专题进行：专题一，居里夫人：一个不平凡的伟大女性。引领学生以小组合作的形式研究居里美丽端庄的形象被永远定格在历史上的原因。专题二，贝多芬：扼住命运的咽喉。指导学生围绕题目快速阅读课文，了解贝多芬在他的一生中经历的挫折及他的影响，把握他的形象。专题三，启功先生：传奇式的人物。引领学生探究“奇”在何处。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1. 初步了解传主的经历事迹及个性精神，把握传记文体的基本特征，理清行文思路。 2. 阐述富有哲理的句子的含义，提高对传记文学的归纳概括能力。 3. 学会抓住特征进行肖像描写，以凸现人物精神气质的方法。 过程与方法： 1. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 2. 在探究的过程中，学会用辩证的方法评价人物。 情感态度与价值观： 1. 在合作学习的过程中，提高合作学习的自觉意识。 2．学习巨人的精神品质，提高学生励志、冶情、勤学、修身的自觉性。 3. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。 2．把握作品中具有典型意义的事件情节，理解作者对传主及有关事实所作的评价，并形成自己的思考和判断。 主题单元问题设计 1．每篇传记带给你的最深感受是什么？ 2．了解了巨人的事迹之后，在你们眼中他们是一个怎样的人呢？ 3．作者匠心独具的艺术风格体现在何处？效果如何？ 专题划分 专题1：居里夫人：一个不平凡的伟大女性 专题2：贝多芬：扼住命运的咽喉 专题3：启功先生：传奇式的人物 专题二 贝多芬：扼住命运的咽喉 所需课时 课内1课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 所以，生活中教会学生要坚强面对挫折，以贝多芬为榜样，同时可以设计相关的其他作家。 勾画出自己喜欢的哲理语句，仔细品味其妙处，并把你的理解写在课本边上，做好3-5处批注。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。 2