高二语文鲁人版选修之《唐诗宋词选读》第四单元—— 南宋的乱世词心（主题单元设计+思维导图，2份）

主题单元设计模板 主题单元标题 《唐诗宋词》选修 南宋的乱世词心 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 √ 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 6课时（每周 4 课时，共 6 课时） 课堂 课后 第一、二课时 学习方法介绍及单元整体预习 完成预习学案 第三、四课时 “走进李清照”文本学习与探究 知识积累与梳理 第五、六课时 “走进辛弃疾”文本学习与探究 知识积累与梳理 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 《唐诗宋词》选读中第四单元的“南宋的乱世词心”，包括以李清照、辛弃疾为代表的风格迥异的作家作品。这些作品或忧愤凄婉或激昂慷慨，它们都理所当然地成为语文教学范文之精品。 “史上第一女词人”李清照，身经家国事变，以高妙的词章咏唱爱情，感伤国事。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到极致。以辛弃疾为首的豪壮派，笔力驰骋纵横，唱出时代最强音。还有姜夔、文天祥、刘辰翁等词作家以联想和想象为翅膀、为触媒，借助联想与想象，为南宋词坛增添了奇光异彩。蒸腾成这奇光异彩的，不仅有词人的情怀，还有词人对语言的锤炼。 本单元分三个专题：第一专题为整体阅读，感受南宋词坛的不同风格特点；二、三专题以李清照和辛弃疾为代表，通过鉴赏词作，体味婉约派和豪放派词人的创作风格与手法，学会赏析词眼和用典。 【主要学习方法】 本着学生“自读文本——研读文本——质疑探究”的原则，以“读中体悟——读中赏析——读中梳理”为主线，让学生通过诵读、分析和交流完成对文本的把握。 【预期达到目的】 .通过诵读、课堂讨论等活动，提高学生的审美能力、思维能力及表达能力。具体为： 赏析优秀词作并学习运用，在理解的基础上借助意象体味诗歌情感，掌握联想与想象等艺术创作手法，学会赏析词眼和用典，进一步提高鉴赏宋词的能力，并在鉴赏中培养探究意识。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1. 通过诵读、赏析学习（此两字去掉）具有特色的语言，借助意象体味诗歌情感。 2. 在理解的基础上体会词作品联想与想象、叠字、用典的艺术手法。 3. 背诵12首经典词。 过程与方法： 1. 通过反复诵读，在整体把握文章的基础上，体会作品意境，挖掘作品内涵（此句改为：体味作者情感）。 2. 通过诵读和改写（改为赏析写作），体会文本语言的独特魅力。 情感态度与价值观： 1. 体悟文本，走进李清照和辛弃疾的世界，培养学生热爱传统文化的情愫，感受经典词作永恒的魅力。 2. 在品味精美（此两字删掉）语言中提高学生审美情趣（此句改为“体味作者爱家爱国的情愫”）。 对应课标 设计依据[ 1 ] “新课标”要求学生善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。通过学习古典词作，形成自己的情感体验和思考。 设计依据[ 2 ]　“新课标”要求注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 设计依据[ 3 ]　学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。学生养成“独立思考、质疑探究的习惯”，也“倡导自主、合作、探究的学习方式”。 教材依据 多角度开发利用课程资源，本文内含丰富，手法多样，设计多样化的活动力求学生在积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展和发现创新上都能有所提高。 学情依据 阅读是学生的个性化行为，教师的分析代替不了学生的阅读实