3.4 《力的合成与分解》— 【新教材】人教版（2019）高中物理必修第一册教学设计

第三章 相互作用——力 第4节 力的合成与分解 安徽省临泉第一中学 郭雪鹏 1、 教学内容分析 《力的合成与分解》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容，课程标准的要求为“通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。”《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对该条目的解读为：通过实验，了解力的合成与分解，是指了解合力与分力的概念以及力的合成与分解的平行四边形定则。学生能用平行四边形定则把两个已知力合成为一个合力或者把一个已知力分解为两个分力就可以了，不要求用它来求解现实情境中复杂的受力问题。现实情境中的受力计算，应该是学习共点力平衡时解决的问题。把矢量的含义放在这里提出，旨在突出矢量加减的法则，让学生认识物理量的加减是否应用平行四边形定则，是判别矢量的重要标志。 教材结合提水桶、吊灯悬吊在天花板上等实例，根据等效思想提出合力与分力的概念，接着提出力的合成与分解的探究问题，并设计实验进行探究，得出力的合成与分解所遵从的平行四边形定则，最后从物理运算的角度，提升对矢量和标量的认识。本节内容对后续学习具有重要影响，是整个高中物理的重要内容，是物理知识体系中有方法、可迁移、应用广泛的内容。 2、 学情分析 合力与力的合成，在初中物理教学中初步涉及。学习本节内容之前，学生已经学习了力、重力、弹力和摩擦力等概念，对“力”有了较为深刻的理解和认识。通过前面位移、速度和加速度等矢量的学习，对“矢量”有一定的了解，这些为本节课的学习提供了基本的知识储备。高中物理新接触的知识，“矢量运算”不是简单的代数加减，而是满足“平行四边形定则”，学生难以想象；矢量运算涉及的几何和代数等数学方法，对学生提出了较高的要求，给本节课的教学带来了困难。 本节课教学要注意规范性，不可操之过急，教学选择探究和验证相结合的模式，从学生已有的认知水平出发，注意把控教学的难度与深度. 3、 教学目标 1. 学生知道合力与分力的概念，体会等效替换的思想。 2. 学生通过实验探究，得出力的合成与分解遵从的法则——平行四边形定则。 3. 学生会利用作图和三角函数知识求解合力或者分力。 4. 学生知道矢量相加遵从平行四边形定则，标量相加遵从算术法则。能区别矢量和标量。 4、 教学重难点 教学重点：矢量相加的平行四边形定则 教学难点：实验探究力的平行四边