沪科版（上海）物理高一第二学期（试用版）-第四章 C 《牛顿第一定律 惯性》 教案

《牛顿第一定律 惯性》的教学设计 设计思想：在新课程理念的指导下，本着突破以教师和教学为中心，学生一味被动接受的普遍现状，而在尊重学生的思维方式及知识的形成过程的前提下，开展以学生及问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种尝试。 教材分析：《牛顿第一定律》它的地位非常特殊，其一，它属初高中知识的结合点。学生在初中已经了解了牛顿第一定律的基本内容，再简单地重复有“炒冷饭”之嫌，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，着重展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属运动学和力学的结合部，它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力和运动》的开端，为后面学习打下了坚实基础，起到承前启后的作用。 学情分析：虽然学生在初中已经了解了牛顿第一定律的基本内容，但学生从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误认识还是根深蒂固，为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计；同时又由于高一学生已具备一定的分析推理、逻辑思维和动手操作能力，但由于长期习惯于被动地接受，缺乏主动性，所以需要设计可以多让学生参与进来的教学方式。 教学目标： 知识与技能： 1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和结论。 2、知道牛顿第一定律的内容，理解其意义。 3、知道惯性及惯性定律，能应用此定律解释有关现象。 过程与方法： 1、 通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。 2、 通过对日常生活中有关现象的解释，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 1、 通过对牛顿第一定律建立过程的介绍，体会科学探索的曲折和艰辛。 2、 通过介绍伽利略和亚里士多德对力和运动的认识，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神。 3、 在小组活动和讨论中，形成相互交流的良好品质。、  教学重点：对牛顿第一定律的理解及惯性的利用。 教学难点：伽利略理想实验的推理过程及斜面实验体现出来的科学研究方法。 教学策略与手段：在这节课的教学中，要注重体现新课程理念，注意新旧知识的联系，通过问题教学法、实验法、讲解法、推理法相结合。力求通过诱导、启发、以及明显的实验现象诱发同学们真正的主动起来，从而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认识。   由于学生对伽利略理想实验没有感性认识，需利用多媒体和实验相结合，截取来自于生活中的镜头，并设计气垫导轨系列实