3.2生长素生理作用的两重性(3)学案导学单-高中生物人教版必修3（无答案）

广通中学 高二 年级 《 生物 》（必修3）导学单 课题：3-2生长素的生理作用（3） 学生姓名： 授课时间： 年 月 日第 节 一、课前准备 激情宣誓、师生问好 二、默写 填写胚芽鞘系列实验的相关结论： (1)胚芽鞘感光部位---- 。(2)胚芽鞘弯曲生长的部位---- 。 (3)生长素的产生部位---- 。(4)生长素的产生是否需要光---- 。 (5)生长素横向运输的部位---- 。(6)胚芽鞘弯曲生长的原因---- 。 三、目标 展示 学习目标 学会分析并理解生长素生理作用的两重性的典型实例。 重点 生长素生理作用的两重性的典型实例。 难点 生长素生理作用的两重性的典型实例。 四、情境导入：我们学习了生长素的生理作用具有“两重性”，那么同学们知道 体现“两重性”的实例有哪些吗？ 五、自主空间、展示交流： 阅读教材，并根据所学内容，完成教辅P33 “基础知识” 2.生长素作用两重性的实例 的相关填空。 合作探究、交流点拨： 生长素作用两重性的实例： 顶端优势 什么是顶端优势？ （2）顶端优势是怎样形成的？ 2、根的向地性 注意： 在茎的向光性和茎的负向重力性(背地性)中，生长素只表现促进作用，而在根的向重力性和顶端优势中生长素的作用表现为两重性。 植物激素和植物生长调节剂的关系？ 课堂小结 生长素作用两重性的实例： 植物激素和植物生长调节剂的关系： 八、达标测评 1．下面关于植物激素的生理作用及其应用的叙述中，错误的是(　　) A．用细胞分裂素处理侧芽，可解除生长素对侧芽生长的抑制 B．春季水稻种子播种前，可用含赤霉素的温水浸泡种子 C．相对密闭的贮藏环境会诱导产生大量乙烯，不利于新鲜果蔬的长期贮藏 D．用一定浓度的2,4­D处理表土，可以抑制杂草的滋生 2．(2015·新余模拟)如下图实验，甲、乙、丙枝条切去顶芽，丁顶芽不切除。将切下的乙顶芽放回原位置，丙顶芽放置在琼脂块上一段时间后将琼脂块置于丙原顶芽位置。四组枝条均给予图示单侧光照。下列对实验结果预测正确的是(　　) A．最先发育为侧枝的是侧芽2 B．主枝直立生长的只有丙 C．能弯向光源生长的只有丁 D．丁中4号