课题1 空气（第2课时）-【新教材完全解读】初中九年级上册化学教学教案（人教版）

第课时 1.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途. 2.初步了解空气污染给人类带来的严重危害. 通过对空气污染情况的调查,学会一些简单的防治方法. 养成关注环境、热爱自然的情感. 【重点】 说出氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途. 【难点】 通过对空气污染情况的调查,知道空气污染的危害. 【教师准备】 多媒体课件,收集空气污染的资料和图片. 【学生准备】 收集空气污染的资料和图片. 导入一: 【展示】 让学生朗诵或投影展示:诗歌——《水调歌头·雾霾》 雾霾三千里,车辆慢如牛. 寒潮来袭,万树琼花落枝头. 谁料世间坎坷,环境污染严重,何时才到头. 霜降平原路,雾凇点清秋. 愁难断,恨难收,白了头. 治理之路,大家携手共奋斗. 踏去巫山白雪,梦游华山日出,盛世上新楼. 华夏不平路,政策改神州. 【引入】 过去的一年里,全国大部分地区上演过“十面霾伏”.防治雾霾,让天空变蓝,是每个人的梦想,呼吸到干净的空气是健康的需求. 导入二: 【复习提问】 你能说出空气的主要成分吗? 【展示】 空气组成中按体积分数计算:氮气占78%;博学多才的氧气博士占21%;用途广大的二氧化碳教授占0.03%;沉默寡言的惰性世家(稀有气体)占0.94%;还有其他气体和杂质占0.03%. [过渡语] 通过空气的组成成分,知道空气是一种混合物,其中的氧气、氮气、稀有气体有着广泛的用途,因此空气不仅是人类生活必需的物质,而且还是一种宝贵的自然资源. 三、空气是一种宝贵的资源 思路一 【讲解】 过去,人们曾把氧气叫做“养气”,这充分说明了氧气的重要性. 【设问】 氧气有哪些用途? 【交流讨论】 学生根据自己的经验并结合课本内容回答,教师引导学生看教材28页图2-5. 【板书】 氧气的主要用途: (1)供给呼吸. (2)支持燃烧. 【设问】 为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气? 【讲解】 氮气之所以能用于食品防腐,是由于氮气性质不活泼.另外,灯泡中充氮以延长使用寿命,焊接金属用氮作保护气,都是利用了氮气不活泼这一性质. 【设问】 氮气除了可用作保护气外,还可用作什么呢? 【交流讨论】 学生看书并对氮气的用途进行总结. 【展示】 氮气的用途的图片,见教材29页图2-6. 【板书】 氮气的用途. 【设问】 从氮气可作保护气这一事实知,物质的用途决定于物质的性质.你们能通过讨论获悉氮气的性质吗? 【交流讨论】 学生分组讨论,并汇报讨论结果.在测定空气中氧气含量的实验中,集气瓶内剩下的气体主要是氮气.老师引导学生结合实验和日常生活经验讨论: (1)燃着的红磷熄灭了,这种现象说明氮气能不能支持燃烧? (2)集气瓶内水面上升一定高度后,还继续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水? (3)空气所表现出来的性质,能不能代表氮气的性质? 【结论】 (1)氮气不能支持燃烧. (2)集气瓶内水面上升一定高度后,不能继续上升.该现象说明氮气不易溶于水. (3)空气所表现出来的性质,不能代表氮气的性质(如磷能在空气中燃烧,但却不能在氮气中燃烧). 要求学生总结氮气的性质. 【补充】 许多实验事实表明:氮气的性质不如氧气活泼.如食物放置在含有氧气的环境中容易腐烂,而氮气则能使食物在长时间内不变质. 【板书】 稀有气体. 【讲解】 稀有气体曾叫做“惰性气体”,这是由于稀有气体性质不活泼,人们在发现它们的时候,普遍认为这些气体不能跟其他物质发生化学反应,但随着科学技术的发展,人们发现有些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应,生成其他物质,于是又把它们改为“稀有气体”. [过渡语] 在空气的成分中,稀有气体所占比率虽然不大,但却很重要. 【阅读】 学生阅读教材29页稀有气体的用途的有关内容,并进行总结. 【拓展】 除了教材上讲到的稀有气体的用途外,谁还知道稀有气体的其他用途呢?(①广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气,通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光,因此叫做“人造小太阳”.②航空、航海的指示灯里充入了氖气,通电时发出红光,这种光能穿透浓雾). 【小结】 通过回答和讨论,可以总结出稀有气体具有如下用途: ①可用作保护气;②可制成多种用途的电光源;③可用于激光技术. 思路二 【展示】 请各小组展示所搜集的空气中各成分的用途的资料. 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 【提出问题】　氧气具有哪些用途? 【展示】　氧气的资料图片 【交流讨论】　结合图片、资料分组讨论,汇报交流,归纳出氧气的用途 【小结】　氧气用途:潜水;医疗;炼钢;气焊; 化工生产; 宇宙航行等 学会从图片中挖掘信息,培养自学能力,表达和交流能力;暗示物质的用途与性质之间的关系 【展示】　氮气的资料图片 【小结】　引导学生归纳总结